四川省泸州高级中学校合江分校 646000
摘 要：随随着新课改浪潮的到来，各个学科都在纷纷进行新课程改革。传统的教学观念已经不能适应现代社会的需求。在历史课堂教学中，传统的教学观念将被教师视为知识的传递者、思想的教育者。在这种观念下，不少教师在备课的时候对学生的自主性活动没有进行设计，课堂教学过于死板和程序化。这样的单一的教学方法，就造成了学生参与教学活动的积极性不高，学生学习历史也是死记硬背，根本没有对历史背景、时间、历史情形进行理解和分析，这样学起历史来也是非常吃力，效果不佳，久而久之，学生对历史的学习兴趣逐渐下降，班级整体学习水平下降。那么，作为一名初中历史教师，怎样才能激发学生学习历史的兴趣和热情呢？笔者在对历史课改革中有了一些理解。
关键词：初中历史 教学改革 探索
一、实行新课程改革，并不是完全否定传统教学
笔者认为新课改革和传统的教学就是一个辩证的关系，继承性和创新性的关系，也就是说，在新课程改革中，在继承优秀传统的基础上进行改革。新课程要求教学做到与时俱进，改革、发展和创新。我认为教师寻找传统教学方法的不足，应采用新的教学方法和学习方式进行教学，我们教师在教学中要始终贯穿新课改的教学理念，探究新的历史教学方法，并运用到课堂实践中，解决教学实际问题，把新课改落到实处。
二、重视过程与情感目标，但不能忽视“知识”目标
传统的教学方式，教师只负责讲解，负责把知识灌输给学生，完全忽略了学生的感受。新课程改革反对在课堂上教师不顾学生的感受，更重视教学的过程和情感。教师教学不仅仅是为了教会学生知识，还要让学生学会学习的方法。
有些教师在课堂上忽略了“知识”目标，他们在课堂上不讲新知识或者少讲，或者是刚开始讲课就提出一系列的问题，让学生讨论。这样，学生根本就没有了解到新知识，也没有对这些进行理解和掌握，根本就无法回答教师的问题。教师认为，这样可以让学生独立地构建立新的知识，认为学生应该处于主体地位。这样的思想是对的，但是教学过程是师生共同的一个再创造过程，而不是教师不讲解或者少解，完全靠学生自学。教师应该充实学生的历史基础知识，让学生的知识形成一个有效的知识链，用文字把这些串联起来，进而完成“知识目标”的达成。
三、倡导教学形式多样化，但不能丢弃教学重点
新课标提出，历史教学要进行多样化教学。在课堂教学中，为了给学生创造一个良好的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，教师就要使用多样化教学方式，改变过去那种传统的按部就班、照本宣科、写板书等这样的单一教学方式。
在教学中，教师要多组织丰富多彩的教学活动，教师在教学中要设置重点，带动全面。每一堂课的重点，教师在备课的时候要提前做好规划，在课堂上要以重点为中心，带动课程其他内容全面发展，最后再突破难点。
四、确立学生主体地位，但不能忽视教师的作用
新课标倡导学生是学习的主体，教师是课堂的组织者、引导者。教师在教学中要时刻体现学生的主体地位。那么，教师在教学中，就要时刻体现学生的主体地位，但也不是完全就不管不顾，自己在整个教学活动中，可以起到引导和帮助的作用。
在新课程提倡的自主学习、探究性学习中，学生如果只是全程进行自学或者讨论，在理解和思考问题上难免出现偏差，当学生遇到问题的时候，教师要给予及时的指导和帮助，帮助学生解决疑难问题。教师除了给学生创造良好的教学环境、激发学生的学习兴趣外，还要教会学生在学习历史中，要充分了解历史事件的前因后果、学会分析和总结。在学习历史中要采用合适的方法，防止学生在学习中走弯路，让学生的学习历史的思想和方法都朝着正确的方向发展，让教师真正地成为学生的指导者和引路人，这样的教学方式也正在趋向最优化发展。
总之，在新课程改革背景下，在初中历史的课堂教学改革中，教师要在传统观念的基础上变革新的教学方法，但不能完全丢弃。在课堂教学中，要体现学生的主体地位，但不能忽略教师的指导地位。在教学中，教师的教学方法要多样化，但不能忽视重点。所以说，传统的教学跟新课改教学是互相依存、互相促进的，只要懂得变革和创新，教学方法运用恰当，我相信初中历史教学改革道路会畅通无阻，教学事业也会越来越顺利。
参考文献
[1]沈俊伟 中学历史教师手册.上海教育出版社，1988，11。
[2]韩文霞 梁建林 历史与社会课程标准（一）解读.北京师范大学出版社，2006，4。
论文作者:田敏
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第317期
论文发表时间:2019/7/5
标签：教师论文; 学生论文; 历史论文; 教学方法论文; 传统论文; 知识论文; 主体论文; 《素质教育》2019年8月总第317期论文;