1遵义医学院附属医院肿瘤一病区，主治医师；2遵义医学院护理学院；3遵义医学院附属医院肿瘤科
摘要：肿瘤学是一门非常重要的独立性医学学科。随着医学教育的日益发展，肿瘤学教学得到了很大发展，但其教学体系与课程设置方面仍然存在一些问题，为有效地提高医学院校肿瘤学专业的教学质量，探究新型的教学模式对肿瘤学教育，具有重要的意义。
关键词：肿瘤学；新型教学模式；应用效果
创新型的教学模式主要是指，在教学中，教师以一定规范作为原则，将单向、低效的灌输式教学模式转变成多向、高效的互动式课堂教学。这样的教学模式既要求凸显学生的主体性地位，也要求运用多种教学方法和手段进行日常教学，以提高肿瘤学的教学效率，使学生真正地掌握书本上的理论知识，并将其科学、合理的运用到临床实践当中，从而不断提升学生的医学技能和综合素质。
1.突出学生在教学中的主体地位
在教学中，教师除了要向学生传输现成知识之外，还要启发学生研究一些未知的领域，将“教”的重点放在启迪学生的学习思维上，让学生学会自主地思考和探索遇到的问题，并在自主性学习中不断提升学生的能力。在这个过程里，教师仅作为引导者和评价者参与其中，课堂主体是学生，在学生遇到难以解决的学习困难时，教学要结合学生的反馈，给予及时的帮助。具体来讲，教师可以采用“提出学习课题－学生查找资料—分组探讨－提出疑问—问题解答”的学习方式进行教学，这样既可以调动学生的学习主动性，又能够突显学生的主体地位[1]。例如，教师可安排学生采集患者的病史，检查实验室的情况以及选取患者的治疗方案，在开展这些工作的过程中，学生的学习积极性和能动性得到充分激发，进而培养出自主学习的创新思维能力，为往后的独立诊治工作打下坚实基础。
2.运用多媒体手段开展肿瘤学教学
传统教学中，教师一般采取板书、手动书写和主导讲授的方式开展课堂教学，这种较为单调的教学方式，会令学生感到乏味和枯燥，尤其是一些应用型的技能知识，教师难以很好的解说清楚，导致学生产生厌学情绪，将多媒体手段引入肿瘤学课堂教学，可以解决这一问题，多媒体工具可以将文字、音频、动画和专题片结合于一体，使课程内容展示得更加形象、生动和直观，让学生更容易记住课程知识。多媒体的课程教学还可以模拟逼真的临床实践情况，通过录像导入实例，充分启发学生的发散性思维，使教学内容更具冲击力。例如，教师利用多媒体模拟传统放疗与精确放疗的相关设计情况，借助病例图像、实况录像等来强化学生的记忆和领悟能力，提升医学教学的趣味性，从而达到良好的教学效果。
3.运用经典案例实施高效情景教学
教师选取经典案例进行教学，既可以提高学生对肿瘤知识的理解能力，又可以充分调动学生的主观能动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆案例教学主要通过导入经典临床案例，引导学生自主思考若干临床情境，并结合学过的医学理论和知识分析和解决一系列的实际问题。案例教学将抽象化的肿瘤理论转化为具体化的知识，将典型的临床病案导入课堂教学的过程中，教师可采用提出问题、自学探究、经典个案、质疑讨论、总结归纳、精讲解答等方式开展具有针对性的课堂授课。例如，教师采用案例教学，为学生创设一种较逼真的临床实践情境，组织学生分析患者的病史、体征、症状以及辅助检查结果等，以这种情景式高效学习方式，提高学生的临床分析能力和应变能力[2]。
4.遵循因材施教的课堂教学原则
在教学中，教师应遵循“因材施教”的教育原则，为不同个体学生提供个性化教育，充分了解学生的个性特点，结合学生实际的情况，将个性教育与共性教育进行结合，既注重教学的一般规律和共性表现，也尊重学生个体差异和特性。在实习的过程中，学校可采用“一对一”的辅导模式，也就是一个辅导教师带教一个学生，学生记录每日的学习内容与实习情况，每个星期做一次实习总结，归纳出自己的实习心得、不足之处、改进方法和努力目标等，教师随时观察和了解学生的兴趣、优势、学习情况、存在问题以及改进策略，这种针对性的实习辅导模式，可以强化学生掌握肿瘤学临床操作技能和理论知识的能力，此外，教师可以利用课余时间学习一些最新的科研成果、进展、方法、疗法和观点，并将这些科研知识介绍给学生，有意识培养学生的创新性学习思维和科研意识。
5.采用双语教学方式进行授课
英语作为当前存储社会信息的重要载体之一，在医学领域和生命科学领域中都具有突出的应用价值，在医学教学中，采用中、英文结合的双语教学，既可以提高学生的医学理解能力，还能够扩宽学生的医学知识视野。双语教学的优势在于，可以采用两种语言开展授课，提升医学生运用英语学习专业课程的能力，使学生可以灵活运用英语知识思考、掌握肿瘤学的理论知识，并将这些知识准确应用在临床实践中。有关调查显示，在医学的理论教学与临床实习教学中，包含大约１５％的双语教学课程，因此，提升学生的英语专业应用知识，是提高医学生临床科研技能的重要基础[3]。在教学中，教师主要培养学生的英语阅读能力和查找英文文献的能力，使学生可以准确领会肿瘤学的基础理论和核心知识，掌握肿瘤学科的精髓和发展方向，从而拓宽学生的医学视野与科研能力。
6.结束语
肿瘤学的学科性质要求学生具备较高的临床操作技能和科研水平，为了有效地提高学生的医学技能和实际能力，教师要努力为学生创造更多的动手操作机会，指导学生进行独立思考，运用已学知识解决相关的问题，转变学生“旁观者”的学习身份，让其主动地参与到临床性的诊治工作当中。在日常教学中，教师要善于观察学生的学习特点，精心设计课堂问题，借助多媒体和典型案例进行授课，让学生在合适的情境中学习肿瘤学的相关知识，从而提升课堂教学的效率，促进肿瘤学教育的发展。
参考文献：
[1]李思维，王艳，石云华.临床肿瘤学教学的思考[J].华夏医学，2013，26（4）：805-807.
[2]任宏轩，董超.应用创新型教学模式培养肿瘤专业人才[J].检验医学与临床，2012，9（1）：110-111.
[3]周育夫，杨小迪，周瑞，汪庚明.肿瘤学课堂多模式教学法的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2015，36（16）：2454-2455.
论文作者:石磊1,罗祎2,陈芳3
论文发表刊物:《健康世界》2015年21期
论文发表时间:2016/3/9
标签：学生论文; 肿瘤论文; 教师论文; 能力论文; 知识论文; 医学论文; 课堂教学论文; 《健康世界》2015年21期论文;