继续教育办学新理念——高级职业经理培训思路，本文主要内容关键词为：继续教育论文,新理念论文,职业经理论文,思路论文,高级论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高级职业经理培训是近年来高级职业教育领域的一大热点，是继续教育的重要内容。所谓职业经理是指以企业经营管理为职业，深谙经营管理之道，熟练运用企业内外各项资源，为实现企业经营目标，担任一定管理职务的受薪人员。那么，高级职业经理培训为什么会热起来呢？
首先，开展职业经理培训是国际、国内经济环境变化的客观要求。
随着经济全球化趋势的加剧，我国的经济结构、产业结构、贸易结构都因此面临着一场广泛而深刻的变革。为了适应这一变革，适应新的产业发展环境，培养一批能在国际、国内经济事务中发挥作用的高素质经营管理人才就显得非常迫切。尤其是浙江这样一个经济大省，市场经济发达，民营企业众多，目前民营经济已占全省GDP的76%，资产在500万以上的上规模的企业据初步统计有16200多家。面对这样的大背景，站在WTO门槛上的中国比以往任何时候都更强烈地呼唤大批职业经理人的出现。
其次，职业经理人是增强企业竞争力的核心。在市场经济条件下如果没有高水准的职业经理群体，现代企业就不能普遍建立，现代企业制度也就难以形成。在西方国家企业发展中，职业经理已成为一个日益引人注目的群体，是他们创造了一个又一个经济奇迹。在中国，职业经理作为国民经济发展第一线主体的重要地位已被普遍接受。他们作为一个企业家群体，在很大程度上决定着企业的兴衰乃至整个国家经济的兴盛。
其三，培养渠道的缺乏使职业经理成了紧缺资源，而职业经理培训则是塑造职业经理的有效途径，也是现有MBA教育的有效补充。一方面，虽然中国目前有63所知名高校从事MBA教育，并以此作为职业经理人后备力量，但中国MBA培养速度远远赶不上企业人才需求的发展速度。前不久，福建七匹狼集团分别在石狮、厦门举办大型人才招聘会，招聘高级职业经理人，并在北京的专业媒体上打出广告，百万年薪却应者寥寥。高级职业经理人成了大陆的稀缺资源。在这种“卖方市场”下，难以招到合适的职业经理人将会是一个长期困扰民营企业发展的一个问题。据预测，在未来十年内，内地对职业经理人的需求将增加400%，随着外企的增多，这种需求可能比我们想象的更大。
另一方面，MBA教育属高层次的学历、学位教育，而经理人是一种岗位概念，属高级职业教育。学位与岗位，其内在涵义是不同的。职业经理教育不仅注重理论更注重职业实践，是一种管理的职业教育，比MBA教育更侧重于实际能力的培养，内容更注重实用性。在某种程度上职业经理教育是MBA教育在专业知识方面的宽带发展，是MBA教育的有效补充。因此，利用浙大自身的优势和所处的浙江省的区域经济优势，快速创建起一个职业经理人的培养基地，使之成为东部沿海各省的职业经理人的摇篮，是未来浙江大学继续教育发展的一个重要方向，一个新的亮点。
职业经理培训的思路：
一、办学理念
1.办学层次与MBA教育相当，两者均属于高层次教育；2.学习对象更为广泛，不需通过难度较高的入学考试，只要符合学校设定的招生条件，即可入学；3.教学更注重职业实践，理论学习与在职实践相结合，具有更强的时效性；4.在教学安排等方面，具有更大的灵活性、开放性；5.由于面向实践，培养周期更短。因而这是一种更高效的职业经理培养途径。
二、目标定位
根据市场的不同需求，分层次办学。
第一层面的职业经理教育是面向大型的外向型企业，培养具有国际一流的经营理念，具有参与国际经济、技术合作和参与国际竞争能力的高层经营管理人才和经济管理人才。通过培训使这些人才具有高尚的个人品德，高瞻远瞩的战略头脑，丰富扎实的业务知识，符合21世纪企业发展需要、适应经济全球化要求的国际化与本土化相结合职业经理。这一层面的培训需寻求海外合作办学单位共同完成。
第二层面是面向中型企业开展的职业经理教育，培养的是熟悉现代企业制度和产业发展环境，具有先进的管理理念和明确的职业意识，懂得协调、懂得怎么与合作者谋求利益，而内心仍有强烈的意志和高度原则的管理专业人才，是具有全球意识的本土化的职业经理。
第三层面是面向发展中的小型企业开展的职业经理培训，培养的是具有良好的战略眼光和良好的职业道德，及较高的专业技能，懂经营，善管理，有较强的敬业精神和事业心的职业经理。
三、运作模式
由于办学直接面向企业、面向市场，因而整个运作过程需要引入市场机制或竞争机制。在运作过程中，要合理配置教育资源、优化组合和有效利用，充分激发内部要素，有效提高人、财、物等教育资源的使用效率。
四、师资来源
在师资聘请方面，应不拘一格，不讲学历，只要有实战经验，都可以成为我们某一方面的教授者，尤其要聘请优秀的职业经理人授课，才能取得令人满意的教学效果，甚至还需要依托全国甚至海外的师资。这就需要以灵活的市场运作模式为基础，建立有效的激励机制和淘汰机制，一流的师资才有物质保证。为了吸引一流的师资，充分体现教授者的价值，教师的报酬还应与学员的满意度相结合。
五、教学内容
设置科学有效的教学内容，必须遵循以下几个原则：
1.根据不同的目标定位，以市场需求为导向，以学员需求为中心，进行科学而有效的课程设置。从以往高校在课程设置中的以自我需求为主转向市场导向为主，企业缺什么，提供什么，注重实效性。这就要求我们进行细致的市场调研，了解他们希望学什么、希望怎么学，按照一定的标准进行生源分类；
2.要考虑实战与前瞻的结合；
3.教学内容还须注重观念、知识、方法、技能的结合，根据不同需要，而有所侧重；
4.教育内容既要国际化，又要符合国情，要注重文化与传统的结合；
5.建立弹性选修制度。课程涵盖管理的各主要领域，如财务、会计、营销、组织行为、人力资源等方面，在一定范围允许按需所取，经过相关课程的学习，使学员系统掌握国际先进的工商管理理念和经营运作方式，适应中国企业与国际企业接轨的需要。
六、教学手段和学习方式
对象的高层次性决定了我们的教学必须充分运用现代技术手段。以先进的电子通信和交互式计算机技术为基础的现代远距离教育手段将成为职业经理培训的重要的教学形式。由于有了先进的技术支持，学习的方式也就更为灵活多样。
七、发展思路
1.创建职业经理培训基地，通过几年的运作，树立浙江大学的品牌，使浙江大学成为东部沿海各省职业经理的摇篮。
2.通过育才，建立起浙大的职业经理人才库，为企业推荐合适的职业经理人选。
3.建立权威的职业经理人才鉴定机构，把培养人才与鉴定人才结合起来。
目前社会上权威的人才鉴定机构颇为缺乏。我国还没有形成职业经理人的评估机制，因而也没有形成真正意义上的职业经理人市场。企业与职业经理人之间需要建立沟通的桥梁与接触的途径，对职业经理人的价值也需要有一个鉴定评判的标准，以利于双方就服务与报酬达成共识，这就需要第三方权威的鉴定机构来对人才的价值进行有效的鉴定。而学校由于在办学过程中与企业有了广泛的合作关系，可以起到第三者的“搭桥”作用。况且培育人才与鉴定人才两者本身具有较大的关联性，因而通过培育人才的过程，逐步培养一批教师成为人才鉴定专家，成立权威的人才鉴定机构，最终集育才——储备人才——推荐人才——鉴定人才于一体。事实上这四个环节是互相联系、互为促进的，人才的鉴定反过来又将促进育才质量的提高。把四个功能有机地结合起来形成良性的互动关系，这对于建立一个完善而有序的职业经理人市场和促进整个职业教育的发展无疑都是一件大有裨益的事。