黑龙江省大庆市肇州县实验高中 166400
摘 要：课程教学改革深入到高中历史教学当中，促进了高中历史教学的发展。探究式的教学也在不断发展过程中应用到高中教学当中，特别是历史教学。本文立足于高中历史教学中探究式教学模式的应用分析，结合高中历史探究式教学方式的应用方法，旨在为高中历史教学与发展服务。
关键词：高中历史 探究式 教学模式
一、高中历史探究式教学模式的主要环节
1.质疑。探究是教学中以解决问题为基础，将学生的学习内容转化为新颖的问题，引发学生的思考，进而提升学生的思维能力。我在探究的过程中学生逐渐地从问题当中汲取知识，形成历史素养。因此，质疑是探究是学习的基础和前提，也是高中历史探究学习的开端。
2.探究。在探究式教学过程中解决问题的过程就是探究的过程。学生在探究过程中实现知识的积累。例如，在资产阶级革命的这类系统性知识的探究中需要学生通过探究思考革命阶级的形成、发展、壮大，以及阶级革命的利益。对这些知识深入了解之后，体会阶级革命的掌权者以及掌权者运用的措施和基本历史使命，进而才能掌握整个阶级革命的脉络，在脑海中形成此类知识的系统。这一探究过程需要教师的积极引导和学生的主动配合。
3.释疑。探究的过程是学习的过程，而释疑过程就是通过沟通交流和合作学习，实现最终的知识阐述的过程。学生在真实的探究和思考之后，形成及时的课堂讨论，发表自己探究的结论，形成对此类知识的意见和看法。在这一过程当中，学生通过积极主动思考发现问题的实质，并通过自己的表达传递给其他学生或教师。学生在这整个过程当中，虽然是探究问题，但实质却是通过过程和方法的分析形成自己的知识体系。
4.评价。探究式教学模式的应用是一个过程，是将不同层次的学生放在一个问题当中进行探究和学习，而这种探究学习形成的结果，并不都是完全正确的。其他学生可以通过学生之间的交流阐述自己的观点，同时也吸收其他学生的有效知识。而教师在这一评价过程中，需要给学生以指导，让学生发现探究中的问题以及正确的探究方法，辅助学生正确知识和能力的形成。
二、高中历史教学中探究式教学模式的应用状况
1.运用探究式教学，提升历史课堂趣味性。高中历史教学过程中强调知识的综合性，并且要将许多分散的知识点综合在一起实现知识的连贯性学习。而确保学生在零散的知识学习过程中形成体系，这需要教师的积极引导和探究式教学模式的有效应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中历史教学过程中运用探究式教学模式，将教材内容以学生喜爱的方式激发学生的兴趣，让学生身临其境，并感知历史发展。通过各个时期各种知识点的贯穿性探究激发学生的学习兴趣，使学生在充分的讨论与交流过程中感受历史知识的趣味性，提升历史课堂教学的效率。
2.自主探究与合作探究相结合，实现课堂多样性。虽然在高中阶段学生的个性化思维得到一定的发展，创新意识也处于萌芽阶段，但想要借助这些使学生形成探究能力显然是不可能实现的。而高中历史教学过程中探究教学模式主要是通过自主探究和合作探究相结合的方式开展教学，促进学生探究能力的形成，进而促进高中历史知识学习和高效课堂的构建。（1）高中历史自主探究模式恰当地安排探究内容，合理地运用自主探究，激发学生的独立思维能力。（2）高中历史巧妙运用合作探究模式，以长补短，相互促进。教师在教学过程中，不能将学生的自主性发挥到最优，也不能将课堂时间全部给学生进行自主探究，配合合作探究的高中历史课堂，更能实现学生的优势互补，让学生在知识学习、探究发展的过程中相互促进，并有效地调动学生的积极性和参与性。在高中历史课堂上，构建合作小组，并且，在小组成员和教师的共同监督下，相互协作。在结合教师给予的探究内容的分析和交流，形成对历史知识的总结和思考。在合作探究模式的应用下高中历史不仅培养了学生的探究和创新能力，而且还鼓励学生大胆交流、相互学习、共同进步。
三、总结
高中历史知识点比较繁杂，学生在学习过程中难免会遇到一些不容易解决的问题。教师应当努力培养学生的历史探究兴趣，立足于历史教材，拓展学生的知识面，引导学生解决各方面的问题。当学生遇到困难时，教师需要帮助学生解开思维上的束缚，引导学生运用科学的学习方法和技巧来建立和完善自己的认知结构，明确具体的探究方向。教师应当始终坚持素质教育的理念，不断更新自己的教学思想，引导学生通过分析历史材料获得真实强烈的情感体验，而不是指导他们机械式地分析原因、结果、意义等。教师要试着引导学生将历史教材内容同社会的发展、学生的生活经验联系起来，进一步理解知识的内涵。
参考文献
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论文作者:郭振华
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第179期
论文发表时间:2019/6/24
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