芬兰教育成功的基石：为每个孩子提供个人支持——专访芬兰埃肯纳斯学校校长玛瑞安妮，本文主要内容关键词为：芬兰论文,瑞安论文,基石论文,专访论文,纳斯论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
采访记者：
大家都知道芬兰的教育是一个成功的范例，你们的PISA成绩一直保持全球领先，芬兰的教育质量为什么这么高？学生为什么都那么优秀？
玛瑞安妮：
芬兰教育的成功是许多因素综合作用的结果，比如国家人口状况，法律对教育权利的保障，等等。但我认为其中非常重要的原因是，我们为每一个孩子提供了个人支持，并保证每个孩子有公平的机会来完成学业。
芬兰的基础教育是完全免费的，学生上了高中以后只需要购买课本，有时候需要花一些钱出国交流，其他食宿社会和健康方而的服务都是免费的。超过90%的学生完成基础教育之后将会进入到高中或者职业中专学习。实现芬兰教育的最主要目标，即提高学生整体的学习水平，努力使学生能够受到最高层次的教育，提供个人支持和其他的学生福利，是我们的教育体系中非常重要的内容。
灵活的教育体系也是其成功的重要原因。过去的40年中，芬兰的教育体系发生了相当大的变化，原来是集中多层级的管理，而现在决策都在当地基层进行。更其体地说，国家通过立法的方式，对学校教育的核心课程进行指导；到了当地我们会就相关法律条文展开讨论，如何进一步解释和执行。如今芬狡的高中已经变成了以学生为中心的学校课程包括专业课和必修课，选修课，学生自己选择，并根据自己的实际情况调整。
芬兰目前实行的是无班级授课。学生根本就没有自己的班，没有自己的教室，也没有和自己年龄相当的年级，他们没有班主任，要上什么课，要学什么级别的内容全靠自己决定，根据自己的学习程度和爱好，自己选择到相应的教室去！学生不是每年都必须上课，选修同门课的学生，可能是刚进学校的新生，也可能是即将离校的毕业生，不同年龄的学生在一起学习，特别有利于学生的自我教育和成长。
现在欧洲许多国家都认为芬兰的做法有利于学生学习和发展，也有利于教师集中精力在较短的时间内把一门课讲深，讲透。灵活的体制给了学生更多选择的机会和自由，自己制订学习计划，自己选课，规划人生，等等。
但自由是和责任相连的，选择之后就要负责任地进行详细规划并执行，还要根据实际情况的变化，适时调整自己的计划。毫无疑问，我们需要给学生提供个人支持和帮助，引导他们在不同阶段进行适当调整，并对他们的执行情况不断进行监督，以便他们能顺利进入更高层次的教育，并成为更好的人。在这个过程中，学校提供的个人支持和福利会发挥重大而关键的作用。
采访记者：
芬兰的学校为学生提供的个人支持具体如何体现？这些帮助以哪些方式提供给学生？
玛瑞安妮：
首先，从整体来讲，每所学校都需要为学生创造一种安全而良好的学习环境。我所在的埃肯纳斯学校非常小，只有240名学生。我们的学校为什么这么小？因为这样我们能非常了解每个学生的个人情况，学生也比较容易接受老师的干预，老师注意到一些状况后能及时采取行动因此，在这么一所非常小的学校中，每个人相互都很了解，你没有什么躲藏的余地。
其次，具体到如何为学生提供个人支持的问题，我们有这样几种模式：
一是学生辅导员工作。学生辅导员首先是一名称职的教师，在对学生进行了详细的了解后，如何向学生提供咨询和指导等方面作进一步进修深造后，成为学生辅导员他们帮助学生制订各自的学习计划，并且监督执行情况。
辅导员和学生一般是一对一的，有些情况下可能要同时负责几个学生。但不论是单独谈话还是小组谈话，目的都是为了给予学生指导在高中会考后，我们会鼓励所有学生逐一同辅导员谈话，分析目前的学习计划，考试计划，看是否需要调整。比如有些人最开始想毕业之后成为一名医生，但是上高中之后感觉这个职业不适合他们，学校允许他们作些改变，我们应该向学生提供更多的可选择和调整的机会。
除此以外，学生辅导员还要了解学生各种各样的问题，包括他们的自律、身体状况以及心理状况，他们对学习环境的感受，以及如何应对压力，等等.如果辅导员自己解决不了的一些大问题，可以转交给学校社会工作。学校社会工作者是学校教师团队当中的成员，他们主要负责学生的福利。
二是小组辅导员。小组辅导员主要负责向一组学生（25～30人）提供信息，告诉他们如何进行高中学习，学校有哪些活动等，小组辅导员常常与学生辅导员合作，向学生们提供各种各样的学习指导，小组辅导员定期同他的学生见面，至少一周一次，这样才能及时了解学生的学习进展情况。最后一种模式也是最普遍的，就是每位老师都应该就他自己所教授的课程来给学生提供个人支持。他们要帮助学生掌握学习的技能，并巨能够让他们自己学好这门课。
芬兰教师都受过良好教育，硕士毕业生以上才可以做教师。因此发挥每一位教师的作用至关重要。他们要不断追踪学术进展和社会活动，将信息传递给学生，并鼓励学生逐渐确定自己的目标，或者找到合适的学习方式。学习环境必须能够考虑到每个学生的特殊需求是什么。如果有些学生跟不上了，不管是由于某种障碍或者残疾，还是由于生病而掉队我们都必须提供特殊的帮助。
我们学校，一年级的学生有机会做一个测试，判断自己是不是有正确读屏幕的能力而不会读串行，然后由心理学家进行打分。如果确定在某一方面存在学习障碍，可以要求提供一些特殊的安排。比如高中会考规定普通学生需要在6个小时内完成考试，但这些有特殊情况的学生可以用7个小时来完成，因为他们读得慢而且容易串行。给学生提供个人支持和帮助，从本质上来讲，取决于学生在高中阶段有哪些特殊的需求，同时要结合心理学家、神经学家医生给我们的建议来考虑。
采访记者：
帮助学生寻找到适合自己的学习方式是非常重要的，应当是芬兰教育体系中个人支持的核心内容。但恐怕也是最难的部分吧？
玛瑞安妮：
确实如此，我们努力帮不同学生找到适合他们的学习方式，但事实上对于每位教师来讲，这都是最为困难之处。比如有些学生喜欢课内学习，有些学生喜欢课外学习，课外学习的时候教师很难监督学生的学习情况。还比如，有些学生学习稍微慢些，有些学生有学习障碍困难，比如阅读时会串行。虽然困难，但这是教师义不容辞的责任。我们应该了解到如何向学生提供课内和课外的教学，我们需要向学生提供学习大纲，我们需要为学生创造各种学习的平台等。对于那些在学习上有困难的特殊学生，教师更有责任帮助他们找到特殊的学习方法，让他们有同样完成高中学业的机会。这一同等机会在芬兰教育体系中是非常重要的，也是芬兰的法律所规定的。
学校链接
玛瑞安妮（MarianneParnnen）芬兰埃肯纳斯学校现任校长，尽管非常年轻，玛瑞安妮校长积累了丰富的教育经历，形成了自己独到的教育理念她拥有自己的个人教育博客，在博客中她表达了对芬兰双语学校前途命运的关注，此外还提请决策者能够意识到，加大对于教育的投资，就是加大对于未来的投资。她同样非常关注世界公民的培养等教育国际化问题。
芬兰埃肯纳斯学校芬兰西南部莱斯堡地区最大的高级中学。建于1905年，如今成为本地区最热门的高中之一。作为芬兰无班级教育的典型代表，埃肯纳斯学校于198年就引进了这种教育模式，学生们在2年内可以在多达260种的课程中自由选择，安排自己的学习计划，并且随时随地得到老师的指导意见。