摘 要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生的学习兴趣，应该把握良机，优化课堂教学策略，充分发挥学生的主体作用，渲染课堂氛围，引发求知欲，真正的让学生“活”起来，使学生“动”起来。
关键词：小学英语 口语教学 兴趣 情景 背景文化渗透
小学英语课程教学不仅可以让小学生从小便了解并掌握一门使用非常广泛的语言，此外还可让学生了解中国之外的其他国家的人文内涵和文化背景，丰富学生自身的视野和眼界。而在小学英语这门学科的学习过程中，介于小学生认知能力与身心发展的特点，听、说、读、写这四方面学习能力的锻炼，现阶段最主要的就是口语交际能力的培养。但是小学阶段的学生，由于思维能力比较活跃，并且不能长时间集中注意力，所以在口语教学的过程中，传统的你教我读的英语口语教学模式，不仅不能改善这种情况，长此以往反而会让学生厌烦英语这门学科。要怎样才能让学生敞开心扉用英语畅所欲言呢？在此我根据自己近年来的教学经验与反馈提出了三方面的建议：
一、激发兴趣，鼓励开口
兴趣是最好的老师，教师在教学中首先要注重的就是激发学生对英语的兴趣，让学生尝到英语学习的乐趣，在乐趣的指引下，主动地参与到英语学习中来。而激发兴趣可以具体的从这几个方面来开展：
首先，营造轻松的课堂气氛，让每个学生敢于开口
融洽的师生关系，能让学生产生心理安全感。教师要用爱去换取每一位学生的亲近和信任，让学生的情感内因，在教师的情感外因作用下，使得师生的情感发生“双向反馈”，同时促使外语教学到达水到渠成的最佳境界。
其次，选择交际的课堂教学，让每个学生参与其中
交际法强调教学时以学生为中心，语言交际环境的创设尤为重要，而教师的主要任务就是指导学生如何多说和引导学生怎样说好。每一课时必须使学生感受到自己的主体地位，而不是坐在位置之上瞪大双眼观看老师的独角戏。所以，教学时切忌不要采用翻译法进行听说教学，那样就会形成教师说个不停，讲得口干舌燥，而学生却感觉味同嚼蜡，听得云里雾里的局面。
二、走出课堂，创造情景
无论哪种语言都有自身存在和使用的环境,这一环境是自然形成的，牙牙学语的婴儿正是在这种环境中不知不觉地便掌握了母语的基本准则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在英语教学过程中,我们同样也要坚持生活化的策略:
第一，突出英语在现实生活情境中的应用
将英语口语交际应用于日常生活，可以从最常用的打招呼入手，这不仅有利于习惯的培养，还能引起学生对礼节的重视。如：“Hello！”,“Good morning！”“How are you？”,“Good-bye！”“Come in.”等，在说话的同时还要做相应的手势。
第二，突出生活情境在教学中的渗透
创设课堂教学生活情境就是给学生提供贴近实际生活的教学内容，从而激发学生内在的交流需要，增强学习的内在驱动力。将课堂教学内容扩展到日常生活中去,不仅仅是让学生在课堂上学习英语,还要在课间用英语交流,在平时的多听多说中,对英语加以灵活运用。比如说，在教学clean the classroom，play basketball，sing a song，open the door等单词词组的过程中，可以采取“中英文换宝”“此呼彼应”“我演你猜”等不同的游戏来操练，同时把词组运用到句型：What can you do？I can……中。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情也会高涨，口语交际能力也会得到有效的培养。
第三，突出家校配合在教学中的推动
教师和家长都要尽可能的在学校课堂内外以及家庭中给孩子创造轻松的语言环境，利用电脑、电视、录音机等现代化的设备,让学生全面全身心地投入到适合他们学习的语言氛围中去。
三、了解文化，拓宽视野
在实际的教学活动中，除了要让学生掌握并提高语言的基本功外，更重要的是使他们去了解特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等，这样不仅会扩大他们知识视野，还能让他们学得更真实。做到了这一点，才能弥合中英文化差异，对待交际中的例外也能随机应变。
在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生的学习兴趣，应该把握良机，优化课堂教学策略，充分地发挥学生的主体作用，渲染课堂氛围，引发求知欲，真正地让学生“活”起来，使学生“动”起来。要让学生真正地做到在英语口语交际中畅所欲言，那就要注重对兴趣的激发，情境的创设以及适时的文化渗透，相信每一个孩子都不再会害怕英语这个“难言”知己。
参考文献
[1]刘莉 小学英语教学背景知识的渗透[J].内蒙古教育，2002，（12）。
[2]朱珠 在小学英语课堂上渗透文化背景知识[J].英语广场，2013，（11）。
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[4]曾灿涛 曹志希《中小学英语课堂教学的症结与对策》.2008，（6），15-17。
论文作者:王悠
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第383期
论文发表时间:2019/10/30
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