摘 要：本文主要分析以故事为载体营造班级舆论，构建学生情感支持系统的做法，借用班级学习和生活中发生的三个小故事展开具体的阐述，提出自己的思考，希望能引起广大教师重视，多关注学生的心理建设。
关键词：故事 舆论 情感
作为一名班主任，我认为在教育中应该关注孩子的心理建设。我们应该善用发生在学生间的小故事，进行班级舆论建设来构建个体情感支持系统，借此希望帮助孩子成长为一个乐观、温暖的人。
一、建设师生心理相容的班级舆论基础
故事一：说说心里话。听到孩子在背后议论班主任太凶了，经常会批评我们。孩子们的话让我反思自己的教育行为，但是班级管理中也有很多的无奈，批评同样作为教育手段，我们如何让孩子明白批评也是为了帮助孩子进步呢？于是我又想到“说说心里话”。午间休息的时候，我和孩子进行踢毽子比赛，一起玩跳格子游戏，我顺势表达我的意思：“和你们玩的时候，我觉得每个孩子都很可爱，都那么讨人喜欢，可是当你们犯错误的时候，学习不用心的时候，我还要批评你们，我真不喜欢生气地批评你们”孩子们听了一下子接不上话了。和你们说句心里话，生气发怒容易让人老，我也不想批评你们，要不我不批评你们了，行吗？马上孩子们就否定了我提议。老师批评是为了我们好，是提醒我们，于是我也表了态：看来你们还是能接受老师批评的。当然老师脾气比较急，有的时候着急上火的时候，会批评很严厉、滔滔不绝。我需要在班级设立一个快捷键，就是请两个孩子成为老师的快捷键，当老师批评过火或者时间过长的时候，能不能站起来提醒老师：老师我们上课吧！老师，你太激动了。成为老师的快捷键，提醒老师能克制自己的情绪，能帮我吗？
思考：老师相对于孩子尤其是低年级的孩子来说是权威，其实权威如果太过于完美，往往会让人压抑，让人产生距离感。而“说说心里话”这个活动就是我向孩子们示弱，向孩子们求助。示弱能唤起孩子的共情，能赢得孩子的理解，可以实现师生心理相容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样孩子接受教育的三种心理形式：遵从、模仿、暗示才会自然而然出现，从而实现“亲其师信其道”。
二、营造正确对待挫折的班级舆论导向
故事二：修枝剪叶与批评。中午没有午管任务，我就拿着剪刀对绿萝枯枝败叶进行一番修剪，一群围观的孩子对我的举动纷纷质疑：老师，你不是说要爱护绿色植物吗？你怎么用剪刀在剪呢？我捧起一盆尚未修剪得绿萝，说：“有些孩子不赞成老师修剪枝叶，觉得老师是破坏绿化，伤害了植物，所以想听听你们的意见。”有的孩子说叶子生病了会传染的，结果会导致绿萝死亡的；有的说叶子黄了，不好看，没精神；有的说枯黄的叶子会和健康的叶子争夺养分，影响绿萝的生长……看来通过发言，孩子们已经达成共识，这些枯叶必须剪掉，因为它的危害太大。可是绿萝也是有生命的呀，难道它不会疼吗？你想怎么安慰绿萝呢？这样的问题孩子最愿意回答了：“绿萝忍一忍，等枯叶都没有了，你就会更长得更好的。”“绿萝，你不想死，就要忍住了。”……孩子们，听着你们的话，让老师突然想起了“批评”，我觉得批评和修剪枝叶很像，你能猜猜老师为什么这么说吗？现在的孩子多聪明呀！一点就通。马上又孩子说了：“老师批评我们的时候我很难受，但是老师是希望我改正错误，做得更好。”一下子舆论的大方向正确了，很多孩子都发表了类似的看法。
思考：教师有批评教育学生的权力，可是现实中我们不敢用批评。我不反对赏识教育，但是我反对一味无原则地鼓励。社会生活时现实的，孩子要能享受得了表扬更能经受得起批评，从教师层面我们要善用批评，从学生层面引导孩子正确对待批评。班级作为一个小社会，我们巧妙地抓住教育的契机进行群体的批评和挫折教育，旨在营造正确应对批评的班级舆论导向，同时，班级的舆论也会为孩子化危机为转机提供强大的心理支持。
三、建设互赏共助的班级舆论支持
故事三：请慎用食指。徐同学美术课堂上随意抛洒纸片，被老师批评。中午我一进课堂，一群同学就围上来，七嘴八舌地说开了。我还在向当事人了解情况，周围的孩子已经迫不及待伸出食指开始揭发徐同学平时的不如意表现，恨不得老师能狠狠批评一顿。顿时，徐同学眼眶一红，哭了，说下次不再犯了。
思考：回顾过往，这样拿食指指着对方数落不是的场景何其多。了解了围观孩子伸出食指的动机，孩子们基本都认为是希望告诉老师，让老师帮助他改正。动机是善意的，但是孩子怎么会想到自己伸出的食指也是对别人的一种伤害？他们只是缺少助人的方法。我们可以通过角色互换情景剧的形式，帮助孩子换位思考，让孩子明白帮助提醒同学也是需要技巧的，要因地、因时、因人而异。同时，引导孩子们用发现的眼睛去寻找同伴的闪光点，形成互赏共助的班级舆论支持。
参考文献
[1]周雅婷 营造正能量的班级舆论氛围[J].江苏教育，2017，（55)，35-36。
[2]杨芳 如何做好小学生心理健康教育[J].教育界：综合教育研究（上），2014，（1)，113-113。
论文作者:葛丽萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第319期
论文发表时间:2019/10/17
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