苏慧玲
湖南省邵阳市新宁县丰田乡碧田中心小学
摘要：阅读教学是小学语文教学中的重点，如何提高小学语文阅读教学中的有效性，减轻学生课业压力，培养学生良好的语言感悟、运用能力，在阅读教学过程中提升学生的语文综合素养，贯彻落实素质教育方针，成为小学语文教师需要攻克的难题。本文将主要对如何提高小学语文阅读教学中教学有效性进行思考，希望能为提高小学语文阅读教学有效性问题提供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
新课标中强调，要全面推进语文素质教育，提高语文教学的效能。学习小学语文阅读与写作的重点在于语言文字运用，小学语文教师要想贯彻落实新课标精神，就应该在阅读教学过程中关注语言文字应用，引导学生抓住相关词进行听、说、读、写、思，提高学生的语言感悟、应用能力，在阅读与写作的扎实训练中提升学生的语文综合素养和语文能力。
一、影响小学语文阅读教学有效性的主要问题
（一）忽视语用训练
很多小学语文阅读课堂都普遍存在语文教师讲课时一味偏向文章内容解析，而忽略对学生语言文字感悟、应用能力的培养的现象，很少引导学生对课文结构、课文语句进行欣赏、感悟。还有一些小学语文教师教学经验不足，在不了解学生真实学习情况下对学生进行关注和关爱，给学生造成一种心理压力，致使学生不能很好地成长和发展。
（二）教学方式单一
在以往的小学语文阅读课堂上，小学语文教师往往采用传统的教学模式，忽略多媒体在阅读教学中的作用和对学生语文阅读基本技能的培养。小学语文教师在讲课时只是一味的授课、讲解知识，忽略小学生的身心发展特点，课堂气氛活跃不起来，学生对教学内容不感兴趣，极大影响学生学习的积极性和主动性，妨碍小学语文阅读课堂的教学质量[1]。
（三）教学目标和内容不明确
在小学语文阅读课堂中，一些老师往往把握不好小学各阶段的目标要求和对文章教学内容的重点，设置一些超出学生实际思维能力接受范围的目标，或是教学中忽略教学重点，教学内容过于空泛，使学生感觉学习没有目标和动力，提不起对老师所讲内容的兴趣，自然达不到培养学生语言感悟、应用能力的要求。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）重视语用训练
小学语文教师要吸取以往语文阅读课堂中运用传统模式教学的教训，摒弃固有观念，重视阅读课堂中对学生听、说、读、写、思能力的培养，让学生在朗读感悟中品味文本语言，在分析比较中领悟文本写法，在交流表达中运用写作方法。
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例如，在学习丰子恺的《手指》一文时，老师可以先让学生对文本进行阅读，感悟其风趣幽默、妙趣横生的语言特点，让学生选择一根自己最喜欢的一根手指根据文本内容进行绘画，然后举出《桃花心木》这篇文章，让学生通过自主学习，对这两篇文章进行比较，让学生感悟、体会两篇哲理性文章不同的语言特点和他们都是怎么从日常生活中的小事中体现出人生哲理的。老师通过给学生讲述两篇文章的写作手法，让学生就这种写作手法写出自己生活中发生的有趣、有哲理的事，老师对学生由"扶"到"放"，逐步培养学生的语用能力，提高学生的语文综合素养。
（二）采取灵活多变的教学方式
小学语文教师应该根据实际情况采用不同的教学方法。小学生正处于人生起步时期，他们精力旺盛、活泼好动，但自制力不强，自制力较差，在课堂上很难集中注意力，小学语文教师应该熟练利用多媒体技术，采用灵活多变的教学方式，营造一个生动活泼、充满乐趣的语文阅读课堂，吸引小学生的注意力，从而激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性[2]。
例如，在学习《时间的脚臃这一课时，小学语文教师在讲授新课前，先用多媒体为学生展示恐龙化石、三叶虫化石、自然界中的沉积岩等图片，然后对学生提出问题：图片上展示的这些岩石留下了时间的痕迹，这些岩石是怎样记录时间的呢？然后让学生带着问题开始对文本内容的学习。学习课文过后，老师要求学生用比喻的手法对岩石是什么进行造句，或者说出自己去博物馆都见到过哪些留下时间痕迹的东西，学生们积极踊跃回答问题，不仅活跃课堂氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，还培养学生的语用能力。
（三）明确教学目标和内容
小学语文教师应对教材进行正确解读，对教学要求进行精准的分析，从而明确教学目标和内容，引领学生真正贴近文本、融入课堂，激发学生自主学习能力和发散思维，以培养学生语言感悟、运用能力为目标，抓住教学内容重点，让学生有目标的学习，提高语文阅读课堂的教学效率[3]。
例如，在学习《珍珠鸟》一文时，小学语文教师应该先对文本进行分析，知道这是一篇能够帮助学生练习阅读速度的文章，又是引导学生感知和欣赏美的语言文字，是一篇体会作者与动物和谐相处的好材料，然后确定教学目标：让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情，引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感，培养学生合作、探究的学习能力。小学语文教师营造出一个敢于探索、积极思维、合作交流的良好课堂气氛，进而培养学生对散文的兴趣和理解能力。
结束语：
总而言之，语文教学是我国的母语教学，具有传承文化的重要意义，小学语文教师应该以身作则，不断学习提高自己、丰富自己的知识内涵，更新教学理念，摆脱旧观念、旧模式的束缚，全面推进素质教育，一切为学生的发展而着想，在有效的语文阅读教学过程中培养学生良好的语言感悟、运用能力，提升他们的语文综合素养和语文能力，促使他们全面发展。
参考文献：
［1］王和平.关注语用，架设阅读与写作之桥--小学语文阅读教学中教学有效性的思考［J］.新课程（小学），2016.
［2］罗新琳.对小学语文阅读教学有效性的理性思考［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2018（02）：29.
［3］马红.提高小学语文阅读教学有效性的思考［J］.山东青年，2017（09）:42.
论文作者:苏慧玲
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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