江西医学高等专科学校
【摘 要】多元化教学模式通过对于外科护理学教学内容进行整合的基础之上，进行教学方法的改进。在教学中活用实际案例来给学生进行引导，然后理清知识脉络。但是经过多年的实践已经证明，如果单纯采用某一种教学方案来进行教学的话不会起到太好的效果。运用先进的网络技术来进行知识的扩展，并且重视实验教学，才能够让教学模式得到进一步优化。
【关键词】多远教学法；外科护理学；应用
《外科护理学》是护理专业学生要重点学习的一门课程，该课程的特点是具有很强的实践性，可以说本门课程的教学成果将会直接决定学生以后工作用到的专业技能是否完善。现在国内外针对这门课程都已经进行了重点的改革，从旧有的课程中心转移到了现在的文体中心，所以很多教学方法都在涌现出来。本人结合多年的教学经验，把多种教学方式进行结合，形成了优势的互补，实践证明，这种新型的教学方式更加有利于当前的外科护理教学工作，现在进行如下探讨。
一、关于外科护理学的教学目的
随着医疗条件的改进，护理模式也已经发生了变化，过去的护理模式是以疾病作为中心，现在的护理模式则是以病人作为中心，护理的要求是系统化和整体化。对于外科护理学进行多元化改革，目的是提高学生的分析能力和解决能力以及创新能力，让学生可以进行主动的学习，进而提高自身的专业素质和人文素质。为了达到这种目的，让改革可以顺利进行，教师应该一改过去的教育灌输的方式，而要在教育中体现出以人为本的特色来。在多种渠道和多种形式上来对学生的学习能力进行考察。学生在学习的时候也要通过多元化的方式来获取知识。在学习期间，根据教学内容和教学进度的需要，合理运用多种方式并不代表要放弃旧有的学习方式，总体上来说，应该在教学中综合多种教学方式，来达到扬长避短的效果，一方面可以让学生得到外科护理的基础知识，也让学生获取在临床实践中所需要的基本技能。
二、实施多元化教学的相应手段
（一）重视综合性试验，培养实践技能
在旧有的外科护理学的实验教学中，内容是各自独立的，彼此毫不相干，在教学方式上也十分单一 ，教师在课堂上进行试验讲解，给学生示范操作流程，之后学生进行联系，在考核中一般要强调程序精确和动作规范，但是缺乏灵活和变通，忽略临床技能的整体性。在教学改革中，教学可以以教学内容作为依据，在教学模式上更重视教学体验，适当采用小组学习的模式，并且以问题作为学习导向。在实验过程中，让学生多进行独立的思考，多动手去获得实验方面的结果。学生往往可以在亲身实践中获得更多的理论，形成教学双方的互动，并且也提高了课堂的趣味性。教师也可以更加关注学生的学习效果，鼓励学生进行分工协作，并且通过学生的操作情况来给出一个正确的评价来。在操作阶段上可以分为课前阶段、课中阶段和课后阶段。在课前阶段，教师设置教学内容的重点，例如可以给出内容，“换药”，学生首先进行分组讨论，例如换药的具体方法和可能出现的问题以及如何进行解决并且进行相关准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课中，以小组为单位来进行操作实验，其他小组进行观摩学习，如果有问题，就由学生共同来解答，学生无法解决的问题就可以由教师指点。在课后阶段，学生通过自主学习来掌握所学的知识。在考核上可以通过学习中的才做过程来进行小组上的考评。这种教学方式和考核方式都比旧有的模式有很大的优势，一方面调动了学生的积极性，提高了学生的参与度，另一方面也提高了学生的创造力和实践能力。
（二）整合教学内容，优化教学方法
《外科护理学》是一门实践性很强的临床学科，内容及范畴主要涉及外科护理的基本理论和基本技能，针对外科系统各专业常见病、多发病病人的整体护理。我们自2010年开始实施以“快乐为根本，以合作、动态为形式，以能力为目的”的《外科护理学》课程教学改革，以应用型临床护理人才的社会需求为培养目标，以综合、精简、实用为原则，制订教学大纲，确定教学内容框架和教学模式。减少与《护理学基础》、《内科护理学》等学科重复的内容，减少临床上不用的和部分浅显的内容;增加以外科护理临床实践为主的专科护理技能，增加外科护理的最新研究进展等拓展内容。根据教学内容和性质的不同，分别采用不同的教学方法和模式，有机地整合成一个立体的教学过程。如:在基础理论模块，以问题为导向的教学模式为主，辅助以小组合作学习模式和传统的讲授式教学模式，以达到积累基础知识的目的，建立概念框架，为学生独立探索及协作学习搭建平台。
(三)以网络拓展为补充
随着网络技术的普及，网上资源极大地丰富，网络教学也成为了热点。通过电子化、数字化和网络化构架的新型教学模式电子化教学逐步普及。这些新的“沟通渠道”包含多方位的内容传递形式、学习经验管理、互联网学习社群，以及数字化的学习资源与专家库等，改变了传统的教与学，改变教师的作用和教与学的关系，注重人与人之间的交互作用，提供丰富的学习资源。我们利用Moodle平台的Word}Power-point}Flash、视频、音频等数字内容可以连接到课程中，学生能随时随地修习课程。但它不可能取代课堂教学，教师通过平台的学习记录查看学生的学习活动，跟踪学生学习过程，侧面了解学生的学习态度及对课程的熟练程度，再通过课堂引导予以解决，解决了外科护理教学长期受课堂、课时和人员限制的问题。鼓励教师开发CAI课件与网络课程，使教学内容在时间和空间上得到延伸，提高了外科护理学教学效果。
三、结语
结合上文所谈到的，在护理教学的工作中采用多元化的方式来进行教学适应了当前学科发展的需要，也有利于培养出较高素质的护理人才。但是其中，多元化教学方式尚且不够完善，还有些问题有待改进。例如很多学生对于自学和上网寻找资料不太适应，有些学校没有足够的教学设备等等，所以这些都是有待于改进的因素，所以针对多元化教学方式仍然需要继续探索，才能够增加其有效性和实用性。
参考文献
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[2] 饶静云,刘莲,梁雪贞. 项目驱动教学法在手术室护理综合技能教学中的效果观察[J]. 现代临床护理. 2010(07)
[3] 刘雪萍. 外科护理学实验教学方法改革的效果分析[J]. 卫生职业教育. 2008(04)
论文作者:潘蕾
论文发表刊物:《医师在线》2017年6月上第11期
论文发表时间:2017/8/28
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