四川省遂宁市职业技术学校 629000
笔者从事职业教育十八载，深切体会到职教工作的艰辛和不易。但当我们把一群群丑小鸭变成白天鹅的时候，内心的愉悦是普教工作者感受不到的。中职生难管，这是许多人的共识，但只要我们方法得当，并且愿意持之以恒，总会有感化学生、收获成功的时候。以批评学生为例，教育部发布的《中小学生班主任条例》明确规定：在教育教学的日常管理中，班主任有用适当的方式对学生进行批评教育的权利。那么，怎样才能使劝告学生的忠言由“逆耳”变为“顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期效果呢？
一、以褒代贬
职校生由于学习成绩较差，一些学生家庭环境也不好，单亲家庭较普遍，很容易产生自卑心理。如果老师对他们的问题一味地批评和指责，极易勾起他们的逆反心理，甚至与你“对着干”；相反，如果我们巧妙地以赞扬其进步代替批评其不足，效果就会更好。我校12大专4班有位姓余的女生，有天下午两节课都没来上课，也没给任何人请假和打招呼。第二天她到校后，预料到一场严厉的批评即将来临。然而，班主任杨老师却在班会上表扬了小余：“小余同学无故旷课当然不对。但据我了解，她没及时请假是因为妈妈急着做手术，她陪了妈妈一个下午和整个晚上，有什么比母女间的这种感情更珍贵呢？我们应该给予小余鼓励和支持，也祝福她妈妈早日康复！”意外的表扬让小余受宠若惊，不仅向老师道了歉，学习态度也有了极大的转变。
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二、以奖代惩
职校生普遍具有学习兴趣不浓、行为习惯较差的特点，对于学生的坏习惯，如果我们每天只是苦口婆心地劝导，甚至采取打骂等极端的方式，有时能起到暂时的效果，但肯定不是长久之计。曾经有经验的班主任独辟蹊径，以奖代惩，居然收到了意想不到的效果。我曾看见过这样一份班规：“一、上课迟到5分钟，奖励该同学利用班会时间教同学们一首新歌；二、作业不交两次者，奖励该同学义务刷黑板三天；三、抽烟一次被发现者，奖励该同学捐献20元班会公用基金；四、参与打架一次，奖励该同学打扫本寝室卫生两周……”如此这般，受“奖”的同学不仅印象深刻，从心理上讲也更容易接受。只要我们抱着一颗善意而关爱之心，讲究方式方法，就一定会收到非一般的教育效果。
三、间接提醒
有些教师在劝告学生时也注意表扬，但习惯在“但是”后来个明显的转折，比如说：“你最近进步很大，但是，你上课不认真听讲，这样可不是一个好学生的表现。”不仅劝告不奏效，前面的表扬也显得虚情假意。如果老师以间接提醒代替直接批评，学生就会乐于接受。例如我校10升学班有位姓李的学生，语文成绩不错，每次拿到成绩单都会在同学面前炫耀一番，声音也会提高好多分贝，丝毫不顾忌其他同学的感受。班主任意识到任由这种趋势发展会影响到班级的团结，对小李的学习也会有阻碍。利用课余时间，班主任把小李叫到办公室：“小李，你的语文成绩越来越有进步了，像这样发展，你今年高职考试一定会考一个好学校，相信你也比其他同学付出了更多努力吧。俗话说百尺竿头更进一步，你可不要骄傲哦！”果然，在班主任老师的“提醒”下，聪明的小李“低调”了很多，语文成绩一直很稳定。
四、转移话题
在学生犯了错误而又固执己见时，开门见山的劝告往往会碰钉子。教师可先把学生的注意力引开，这样既可以避免陷入僵局，又可以使学生在身心的开放状态中理解和接受劝告信息。我所教的班级中有位姓陈的男生，因计较科任老师提意见的态度而顶撞了老师，当时班主任把他带到校园的偏僻处，关切地和他谈家常，顺势提出一个问题：“当你父母发现你和弟妹有错误时会怎么办呢？”他说：“他们会很焦急并严肃地批评我们。”班主任又接着问：“你父母在批评时会说一些过头的话吗？”他说：“当然会，有时还要动手呢！其实我也知道他们为我好。”班主任顺势引导说：“老师批评你就如父母一样。作为你，首先要考虑的是老师的意图和批评的内容。不应该斤斤计较人家的态度，你应该像刚才理解父母一样理解老师才对。当然，作为老师也要不断总结自己的教育经验和教训……”这番话后，学生真正心服了，与老师重归于好。
五、以退为进
在劝告学生时，适当表达对学生的某些想法的理解和肯定，会使学生觉得老师是通情达理的，从而愿意接受劝告。例如我校一个班级的两名学生，在班级篮球比赛中，因同班一个同学与另班同学发生顶撞争执，为本班同学出气，相约在晚自习后到那位同学寝室内向该同学拳脚相加。此事在学校引起很大反响，但该班班主任恳请政教处别在大会广播上批评处理两位同学，而是私下找两位同学谈心：“我很理解你们为班级利益、为同学出气的行为，何况在篮球比赛这种激烈的竞争状态下呢？但凡事都要讲究方法，这种方式只会增加伤害，对同学间友谊可没任何帮助。希望你们冷静下来，想想这件事的对与错。”班主任也给予这两位同学充分的“冷静” 时间，第三天，两位同学不但主动找老师要求向被打学生赔礼道歉，也愿意接受班级和学校相关处罚。
长期担任班主任工作的重庆七中胡艳老师有过这样一句话：“中学生正处在生理、心理急剧发展的特殊时期，有着情绪多变、感情冲动、行为难控制、自控能力弱的特点，犯错误是不可避免的。那么怎样来面对犯错误或调皮的学生呢？我的体会是：给予学生博大而无私的爱。”是啊，爱是光，爱是雨露，爱可以融化一切，润物无声。就让职校生沐浴在爱的阳光下，绽放他们不一样的光彩吧！
论文作者:晏启勋
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第186期
论文发表时间:2016/4/28
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