湖南工艺美术职业学院 湖南 益阳 413000
摘 要：春风化雨，润物无声，要转换互动模式，以身作则，率先垂范，将思政教育融合到学生的一切教育过程中，将传递给学生的价值观念和思想内容渗透到对学生的一切教育环节中，最后为弘扬社会主义传统美德而服务。
关键词：思政教育 课堂专业教学 高职数字媒体专业
习近平总书记强调: 要坚持把立德树人作为高校教育的中心环节， 把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。要实现全过程全方位育人，专业教育课堂巧妙融入思政教育的元素就必不可少。本人所执教的数字媒体设计专业，具有宽口径、易更新的特性，在这几年的教育过程中，本人注重加入一些思政教育元素来拓展教学范围，提升教学的艺术质量，潜移默化地影响和增长学生们的文化自信。
一、春风化雨，转换互动模式，将思政教育融合到学生的一切教育过程中。在传统的思想政治教育环境中，教师对学生的教育多采用单向灌输的形式，学生往往是处于被动接受的从属地位。对于号称“网络原住民”的新生代学生而言，互联网产品是一个与他们产生共同话题的切入点，可以此改变“灌输模式”走向“关怀模式”，实现思想政治教育主体互动模式的人本主旨。以往的思想政治教育主要通过灌输传播主流意识形态，灌输带有奴役与控制的性质，老师常常处于独白的境地，对学生实施居高临下的单向影响。而关怀模式则是把人作为思想政治教育的核心，尊重人的主体地位。以《多媒体技术基础》课程为例，将视频类的相关专业知识点结合学生们喜爱的“抖音”“快手”“微视”等热门APP进行解析、评估，引导学生对短视频类APP的热门现象进行分析，要求每位学生提交分析报告。分析报告中涵盖其产品的优劣、吸引自己的地方、内容的选择，还有向同学推荐自己认为优质的视频，报告结题阶段让学生上台进行演讲，并设置了同窗之间的提问环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师则在每位学生的报告结束后进行点评，讲授互联网产品的特征、技术基础(什么是推荐算法)和推广手段（为什么它总能知道我的喜好），让学生更全面地了解互联网产品和自己所学专业技能的用武之地。课程结题学生们的报告中出现的最多的字眼是：“对’抖音’等APP要取其精华，去其糟粕。”也有学生表示曾对“抖音”等短视频的着迷是“云深不知归处”，通过课程学习之后终于拨云见雾了。现在学生对“抖音”等耗时耗流量的短视频APP有了全面而专业、深刻且清醒的认识。此后，老师也发现沉迷其中的学生大幅减少。
二、润物无声，将传递给学生的价值观念和思想内容渗透到对学生的一切教育环节中。可将社会主义核心价值观的主要内容与设计元素形态、技能知识点相结合开展设计实训。以《3DS MAX》三维课程为例，借中国共产党的党徽为模型讲解如何实现二维线性建模（3D的倒角剖面），借社会主义核心价值观的24个字进行字体建模（3D的倒角、挤出等命令），借《飘扬的党旗》动画技法——模拟自然界风力与重力、各种布料材质特点的动画参数设置。在技能知识点之前讲解党徽的来历以及演变历史、造型的特点，解析社会主义核心价值24个字的记忆技巧等，学生们听得很认真。在建模实训时，课堂纪律尤显严肃而认真。对于大学新生们，现阶段正是思想积极要求进步、自觉向党组织靠拢的时期，将传递给学生的价值观念和思想内容渗透到教育环节中，可以提高他们的思想觉悟，培养其正确的价值观。
三、嘉言懿行，以身作则，为弘扬社会主义传统美德而服务。思政教育融入艺术教学中也是为了提升艺术修养和审美情趣，把握学生艺术创作主题的方向，更好地为社会传统美德的弘扬和继承服务。在媒体设计基础课程中，多次融入思政教育类竞赛活动来促进教学设计，针对性地布置技能知识点。如“廉政文化进校园”活动与《字体与版式设计》课程结合，引导学生查找大量与廉政文化相关的诗词名句、名人政史、历史典故等，提炼其中的精髓或符号设计转变成图形和版面元素，将廉政的品格跃然于纸上。再如“讲话精神热校园”微课设计比赛活动与《多媒体课件设计与制作》课程相结合，让同学们熟读习主席的一系列讲话，把一段段的讲话精神和文件的文字稿转化为图形演变，第一步实现图文并茂，再逐步锦上添花，插入一些经典视频资料或相关的桥段再制成微课视频进行剪辑。还有《Photoshop》《Illustrator》之类基础的软件课程，我都融入了很多传统文化中的纹样和一些非物质文化遗产的案例在其中，让学生在实训过程既练技能又滋长传承历史的基因。通过竞赛获奖，他们既获得了荣誉、掌握了设计技能，还在传承传统文化中找到了文化自信，可谓一举多得。
当然，在探索过程中，也发现了一些问题。如我们专业课堂作业大多以动态演示类为主，缺乏一定的展示平台，对学生们渴望展示努力成果的诉求有一些消极影响。老师要尽可能寻求多渠道多方位来展示学习成果，增强学生们的自信。
参考文献
[1]刘晓慧 韩升 “互联网+”背景下思想政治教育主体互动模式建构[J].理论建设，2015，第6期，83。
[2]季海菊 新媒体时代高校思想政治教育的解构与重塑[M].南京：东南大学出版社，2014。
[3]郭智勇 传媒“碎片化”与思想政治教育范式转化[J].思想教育研究，2012，（11）。
论文作者:刘杨
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第161期
论文发表时间:2019/1/3
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