山东省滨州市经济技术开发区里则街道实验小学 蒋玉顺 256656
摘要：小学语文课上各方面的学习，是以识字作为开端的，识字也是让学生具备阅读以及写作能力的重要基础，如今教育部门对传统文化融入到教学中非常重视，教师也是要迎合新课改的要求，在识字教学适当对传统文化进行融入，这样不仅可以让学生了解到一些传统文化，提升文化素养以及文化意识，也是让学生识字得到一定的促进，在传统文化的支持下，识字教学的开展会取得更好的效果，对提升语文识字课的质量是有帮助的。本文分析语文识字课上如何对传统文化进行渗透。
关键词：传统文化；小学语文；识字教学；策略
前言：汉字的特点是比较有象形的特点，是体系十分严密的一种表意文字，现阶段学习的简化字并不是纯粹的象形字，但是象形依旧是语文识字课上教师要把握的一个点，教师在语文识字课上，要对传统文化展开适当的渗透，让语文识字课更加具备生动性以及趣味性，从而让学生在语文识字课上感受到学习汉字的乐趣，改变学生在语文识字课上被动的状态，让语文识字课展现出更强的活力。
一、传统文化在小学语文识字课上渗透的意义
（一）激发学生的识字兴趣
学生能够完成学习的任务，需要的是极强的学习动力，教师需要提升授课过程的趣味性以及生动性，在语文识字课上因为本身知识是比较有严密性的，汉字背后蕴含的诸多传统文化，对于学生的兴趣是有一定激发作用的。基于这样的现实，在语文识字课的开展中，教师可以将汉字的造型以及形体特点作为授课的出发点，对汉字背后的一些历史传说以及文化典故进行渗透、这样可以让学生意识到，汉字并不是知识一个文字符号，更是有着丰富的形象意义，这样可以让语文识字课的开展摆脱枯燥，变得更加具备趣味性以及生动性。让学生对汉字的特点有更加深入的理解，并换发出足够的学习热情[1]。
（二）提高识字教学效率
在语文识字课的实际开展中，学生认为汉字学习有难度，主要是三个方面，分别是认、记和写。其实这与学生自身关系不大，主要是教师在语文识字课上的思路是有问题的[2]。没有结合汉字本身的规律，尤其是没有从传统文化的角度，对汉字进行探索。比如对“休”的学习，其实这个字是与很多的汉字是比较相似的，比如“体”，学生若是没有对汉字有足够深刻的理解，一开始的时候难免会出现混淆的情况。但若是教师对这个字的内涵进行解释，古代的时候，人们在劳动之后，会选择一棵树下面进行乘凉和休息。这样学生就会记住汉字的特点，对汉字的形成也是会有深刻的了解，认、读和写也就变得不那么难。因此教师在语文识字课上适当对传统文化进行渗透，可以让语文识字课的开展效率实现提升。
（三）提升学生的语文素养
汉字与其他的文字相比，是比较有难度的。汉字蕴含的是千百年来民族传承下来的思维方式以及行为准则，并体现出各类事物的规律和信息。因此在语文识字课上适当对传统文化展开讲解[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以让学生经过汉字的学习，提升自身的语文能力，经过识字里了解到丰富的传统文化。当学生了解到汉字背后的文化内涵，就不会单纯认为汉字只是一个文字符号。
二、传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略
（一）古诗词识字
古诗词是前人留下的文化精髓，有着非常高的文学价值，朗朗上口，精炼优美，小学生的记忆比较活跃，因此古诗词的学习对于小学生是比较适合的，学生对古诗词进行学习，也是一个识字的过程，受到文化的熏陶。本身古诗词就是传统文化中的代表和精髓，其中寄托着诸多文人的情怀以及理想，更是有着对诸多山水的描写，对人生志向的表达。汉字以及古诗词都是传统文化的代表，都是汉字的价值要更加丰富，对古诗词进行学习，除了精神以及意境的感悟，对汉字进行学习也是比较有效的，便于学生对汉字产生更加深刻的认知。比如“床前明月光”，“明月”就是低年级识字课上的重要内容，在古诗词的学习中，学生会对汉字有更加深刻的了解。
（二）讲解成语故事以及趣味故事
学生对事物有着极强的好奇心，如何结合这个年龄的特点，采用语文识字课的有效措施，是激发学生活力以及兴趣的重要方式，也是将语文识字课的提升上来的关键，在语文识字课上教师可以用古诗教学的方式，让学生对汉字的学习产生更加浓厚的兴趣。在语文识字课上，教师可以讲解一些生动的故事，帮助学生建立对汉字的生动印象，然后提升学生在语文识字课上的参与度。比如“狐假虎威”就是一个非常典型的成语，在语文识字课上教师可以借助这个故事，让学生先对这个成语的书写以及读音进行熟悉，然后借助插图，将其中的一些情节进行讲解，让学生产生浓厚的兴趣，学生会对故事非常有兴趣，这个时候对成语的印象会更加深刻，想起狐狸就会想到狡猾的形象，想起老虎则是会有一种威猛的感觉。
（三）借助信息化教学
在语文识字课上教师可以借助信息化的方式，对传统文化展开全面的介绍以及渗透。信息化的优势是可以让教学内容的呈现更加生动和直观，借助视频、图像以及音频等方面，学生对学习的内容会产生更加深刻的印象，从而让语文识字课的开展取得更好的效果。
结论：总之，现阶段语文识字课的开展需要注重对传统文化的合理渗透，学生对汉字的学习就会更加具备趣味性，避免语文识字课过于枯燥，让语文识字课的开展更加高效，也是培养学生本身的文化素养，让学生形成良好的文化意识。
参考文献
[1]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育，2019(05):63-66.
[2]马守林.未来教室环境下的小学语文教学研究——如何创建以学生为主的课堂教学环境[J].甘肃教育，2019(03):73.
[3]周玉琴.基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂——以《要是你在野外迷了路》教学为例[J].文教资料，2019(03):55-56.
论文作者:蒋玉顺
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
标签：汉字论文; 语文论文; 传统文化论文; 学生论文; 课上论文; 古诗词论文; 教师论文; 《创新人才教育》2019第4期论文;