摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，越来越多创新性的教学方法与教育形式在高中地理教学中得到广泛应用，其中小组合作学习模式最具代表意义。但是，在实际的教学活动中，小组合作学习仍存在着一些问题，影响课堂教学效率。因此，本文主要就高中地理小组合作学习存在的问题及解决措施展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。
关键词：高中地理；小组合作学习；存在问题；解决措施
在新课标理念下，教师通过小组合作学习教学模式的运用，不但能够加强师生、生生的情感交流，提升学生的知识转移能力，还能更好地完成教育教学目标，实现学生的全面健康发展。因此，在高中地理教学中，教师应正确认识小组学习对于提升学生综合能力的重要意义，根据本班学生的发展需求，科学合理地分配学习小组，合理安排教学时间，优化课程设计，注重学生的学习兴趣培养，全面地分析小组合作学习中存在的问题，并以此为依据采取有效改进措施，增强学生的学习效率，推进我国高中教育教学工作的更好开展。
1、高中地理小组合作学习中存在的问题
1.1、成员搭配不合理
在新高考背景下，不仅对教师的执教能力、课程设计提出了更高要求，同时对于学生的学习模式也做出了新的规划。然而，在高中地理小组合作学习中，教师在进行小组成员分配时，通常都是采取就近原则，就是根据学生所处位置，将其附近的几名学生划分为一组，没有考虑到学生学习水平、学习能力等因素的差异，虽然易于交流，方便活动，但由于成员搭配的不合理，使得课堂教学效果甚微，学生无法从中获得更多的收益，无法充分发挥小组合作学习的价值作用。
1.2、小组合作学习过于形式化
最近几年来，随着我国教育事业的不断发展，教育工作者逐渐认识到尊重学生主体地位，培养学生创新意识的重要意义。同时，作为新兴教学模式的小组合作学习，也受到了教师以及学生的青睐与喜爱，而在实际的教学过程中，一些教师只看到了小组合作学习所带来的教学成效，就盲目跟风，将学生分成若干小组，使得小组合作学习过于形式化，无法取得其应有的效果。出现这种教学现象的原因有：其一，教师没有从教学内容及学生学情出发，不注重引导教学，学习小组毫无意义。其二，在课堂上，没有对小组合作学习模式进行合理安排，比如说什么时间让学生进行组内探讨、探讨多长时间、探讨的目的是什么等等，从而使得学生的合作学习兴趣逐渐丧失，不利于高效课堂的有效构建。
1.3、探索课题缺乏趣味性
可以说，无论是哪个阶段的学生，学习兴趣都是他们的第一学习动力。在高中地理小组合作学习中，一个趣味性较高的探索课题能够有效集中所有成员的注意力，能够有效提升课堂教学的实效性，更能收获喜闻乐见的教学效果。然而，就我国高中地理教学现状来看，教师所选取的小组合作学习探索课题仍旧比较古板成就，不仅无法激发学生的探究兴趣，影响学生的积极性，还不利于学生良好学习习惯的养成，制约学生的全面发展。由此可见，选取带有趣味性、实践性的小组合作探索话题至关重要，其不仅关系于学生的学习态度，还决定于是否能够取得良好的教学效果，是充分发挥小组合作学习价值作用的关键所在。
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2、高中地理小组合作学习的优化对策
2.1、合理搭配小组成员
现阶段，随着我国教育体制的不断完善与革新，传统的教学方法与教育模式已经无法更好地满足新时期高中学生的发展需求，因而创新教学形式，延伸教学内容，拓展教学渠道势在必行。基于此，在高中地理教学过程中，教师应积极采用小组合作学习模式，摒弃传统的成员划分方式，端正自身的教学态度，优化课程设计，遵循学生成长特点，根据学生的发展需求，合理地搭配小组成员，实现教学成效的最大化。一般来讲，小组成员在4至6人为最佳，并坚持“优势互补”、“相互学习”、“共同进步”的划分原则，以此更好地提升学生的学习能力，使得学生的各项基础能力得到有效锻炼，充分发挥小组合作学习的价值作用。
2.2、转变形式化的教学模式
目前，在高中地理教学中，教师应积极引进先进的教学技术与教育理念，消除课堂教学弊端，转变形式化的教学模式，以此更好地提升学生科学素养，增强学生的认知水平。因此，在小组合作学习中，高中地理教师应做到以下几点：其一，从学生知识结构、学习能力、学习特点等方面考量，对教学环节进行适当调整，提高学生的合作收益。其二，为学生提供发挥平台，给予学生一定的探究空间与交流时间，深化他们对于所学知识的掌握与了解，提升学生的地理综合能力。比如说，在学习人教版高中地理《人口的变化》这节课时，首先教师应以问题作为课堂引导，让学生通过组内探讨，总结人口变化的特点、变化趋势以及变化原因，夯实学生的基础知识，提升小组合作学习效果。其次，教师应以小组为单位，对于课堂上表现好的学习小组，给予客观、积极的教学评价，激发学生的学习欲望，调动学生的积极性，增强课堂教学质量。
2.3、提升探索课题的趣味性
在高中地理小组合作学习中，教师应优化教学课程设计，注重激发学生的学习兴趣，增添学生的学习动力，从而才能发挥小组合作学习的最大功效。因此，教师既要准确掌握学生的兴趣爱好，设计更适合于学生发展的教学活动，又要从教学内容出发，选择具有趣味性、实践性的探索课题，实现理论教学与实践教学的有效融合，为课堂教学注入新的活力，从而在提升学生地理成绩的同时，顺利地实现高中地理教学目标。
结束语：
综上所述，地理是高中教育体系中的重要组成部分，是新高考背景下的重点改革对象，是拉开高考分数的关键因素。因此，在高中地理教学过程中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，促进小组合作学习的有序开展，优化教学策略，整合教学资源，创设良好的学习情境，创立创新教学形式，注重学生的地理核心素养培养，调动学生的积极性，使得学生的个体优势得到最大发挥，从而在增强课堂教学质量的同时，促进我国教育事业的顺利改革。
参考文献
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[4]朱长江.高中地理实施小组合作学习存在的问题及解决对策[J].新课程：教育学术版,2009(10).
论文作者:吴炳南
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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