侯荣生 福建沙县翠绿小学 365050
【摘要】创造良好的学习情境可以激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。在小学数学教学中，传统的教学模式比较僵化，课堂效率较低，但结合生活实际，可以将知识与生活结合起来，提高学生的自主探究能力，调动学生的数学学习积极性，减少教学难度。全面提高课堂效率。
【关键词】小学数学；生活情境；作用分析
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-120-01
小学数学是抽象而复杂的，加之小学生能力有限，就很难快速吸收数学知识，进而降低学习热情。此外，数学学习对学生思维逻辑和实践能力的培养也有很大的帮助。因此，有必要研究新的教学模式，提高学习效率。生活情境作为一种创新的教学方法，对培养学生的逻辑思维能力和实践能力有着重要的影响。接下来我们将讨论数学教学中生活情境的创造。
一、小学数学教学中生活情境的作用
（一）将数学知识直观地展现在学生眼前
通过生活情境的创造，数学知识可以与生活紧密结合，使学生不仅能感受到生活中数学知识的存在，还能直观地在学生面前展示数学内容，简化原有的复杂知识点，提高学生的理解和应用能力。同时，在这一过程中，也有助于培养学生的思维能力，加深学生对数学的深入理解，激发学生探索的欲望。
（二）将抽象的知识形象化
数学知识具有较强的逻辑性，对于小学生来说，其逻辑思维能力较弱，很难通过单一的课堂教学来加深学生对知识的理解和运用，但是通过生活情境能够将抽象的数学知识形象化，通过生活中的实例简化数学理论，帮助学生充分地理解知识点，并简化课堂教学步骤，提升课堂教学效率。
（三）提高学生的数学能力
生活情境在数学教学中的合理运用，有助于培养学生的实践能力和探知能力。在小学数学教学中，传统的教学模式使得教师较为注重课堂知识的传授，却忽略了学生的理解程度，导致教学质量不高，学生对数学學习失去兴趣，无法达到既定的教学目标。但是使用生活情境教学则能够有效避免上述情况带来的问题，其可让学生对知识进行深入的思考和研究，加强学生对数学的理解和运用能力。
二、小学数学教学中生活情境的开展策略
（一）生活情境的创设缩短数学和生活之间的距离
传统的小学数学教学模式，将数学同生活之间分割开来，刻板的教学模式使得学生对数学的兴趣缺失，再加上数学理论的复杂性，降低了学生学习的信心。但是应用生活情境教学则能够将数学和生活结合起来，让学生在熟悉的环境下进行知识的学习，消除学生对数学的厌恶及惧怕心理，激发学生的学习兴趣，进而促进自身思维能力和创造力的发展。
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在数学教学中，很多知识点都可与生活结合在一起，如在学习两位数相加的相关内容时，由于传统教学理念的限制，学生在学习单位数相加的过程中，已经较为吃力，如果再教授两位数相加时，教师直接开展教学课程，很容易增加学生的学习压力，让学生产生厌恶和抵触的情绪。基于此，教师可以在课程讲解前，将一些生活中的小例子逐渐引入到数学知识点的学习中来。例如，某年级组织春游活动，共四个班，各班人数分别为32、33、27和28人，但是每台车只可以坐60人，那么这个年级应该怎样组织春游活动呢？通过这样的方式，能够有效地缩短数学和生活之间的距离，并在此基础上通过讨论，让学生研究解决方法，了解课堂知识的重点，提高教学效率。
（二）将数学转化成生活语言，加强学生的理解
数学是小学生学习的主要科目，所以在选择数学教学模式的时候，应充分考虑到小学生自身的特征，根据学生自身的领悟能力和思维发展水平，运用简单易懂的语言开展教学活动，增强教学内容的灵活性，进而加大学生对数学的关注力度，调动学习积极性。
传统的教学内容是因为内容灵活性不够，语言表述过于僵硬，才会使学生无法理解数学知识点，降低了学生对数学学习的热情，影响数学教学的质量和效率。由此可以看出，在小学数学教学中，将专业性的数学语言转化成生活化语言极其关键。为此，教师应该加强对这方面的重视，合理地使用教学语言，提高数学教学的灵活性和趣味性，激发学生的学习欲望。
例如，在讲解数字加减法时，可以将传统的表述形式结合学生特点进行转换。如“5+6”的加法运算，就可以将数字转换成生活语言：小明原本有5个玻璃球，邻居小刚在小明生日的时候又送给小明6个玻璃球，问小明现在一共有多少个玻璃球？利用这样的方式能够让学生将数学与生活联系起来，让学生更加主动地思考问题，并运用所学知识进行问题的解答。
（三）通过生活问题作业的布置，巩固知识重点
在小学数学教学中，课堂教学无疑是最为重要的环节，其对学生知识的学习和理解有着显著效果，但是为了更好地巩固学生对知识的运用，教师需要充分利用课余时间，实现学生对知识的巩固和联系，不断加强学生的思维能力，从而促进学生全面素质的培养和提高。
具体方式主要有：首先，教师可以在课后训练习题的布置过程中，多运用一些生活语言进行命题，结合实际提高学生的作业完成质量；其次，在课后巩固训练中，教师还可以多为学生布置一些生活化的问题，让学生养成自主思考和探索的习惯，在解答问题时，能够结合生活实际，运用所学的数学知识进行问题的解答，实现数学的合理运用；最后，在周末休息时，教师还可以为学生布置一些专题性的课题，让学生自己去探究，鼓励学生在购物、旅行或者游玩中不断发现生活中存在的数学问题，进而通过自己掌握的知识进行各类问题的解答，加深对知识的掌握程度，做到学以致用。
例如，小学生在同父母逛超市时，很容易遇到减法数学运算。即大人在利用手里的100元钱购买生活用品和食物后，还剩多少钱。通过教师的正确引导，学生很容易在生活中构建数学模型，将数学和生活联系起来，进而提高学生数学知识的运用能力，使学生更加喜爱学习，喜欢思考和探索。
三、结语
总之，生活情境教学作为小学数学教学模式的创新和突破，一方面能够让学生更快地融入课堂，调动学习积极性和主动性，加强对知识的理解和掌握；另一方面还能将数学和生活紧密结合起来，让学生运用所学的数学知识更好地解决生活中遇到的问题，锻炼其自主学习的能力，促进学生逻辑思维能力的提高。
参考文献
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[3]颜新疆.基于生活情境的小学数学教学策略[J].福建教育学院学报, 2018(12):85-86.
论文作者:侯荣生
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 数学论文; 情境论文; 知识论文; 小学数学论文; 数学知识论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年6月2期论文;