新疆维吾尔自治区昌吉州奇台县第五中学 张艳丽 831800
摘要：随着我国新课改工作的不断推进，高中数学的教育教学也要不断转变观念，在传授学生学科知识的同时，更要注重学生学习兴趣的培养，提高学生的核心素养，提高学生的综合素质。
关键词：高中数学；教育教学观念；转变路径
引言
一直以来在新课程标准的要求下，学生必须不断地提高自己的学习主动性和学习创造力，这样才能够帮助学生的学习效果得到全面增强，所以在课堂教学的过程中最重要的就是增强学生的学习品质，让学生能够感受到学习的乐趣，而传统的课堂教学过程中对学生不够关注，忽略了学生的学习感受，为此必须积极转变高中课堂教学的观念。
1高中数学教学存在的问题
1.1１教学内容设置不合理
高中数学在高中全部学科中占有十分重要的地位，在高考中也占有很大比重，对于学生逻辑思维和理性思维的培养具有不可或缺的作用。数学教学策略变革中教学内容是主要的变革对象，但是就目前来看，很多高中的数学教学内容依然存在很多问题。首先，没有做到因材施教，教学内容设置针对性不强，忽略了学生个体的差异，全部使用一样的教学方式，这就会造成一些学生跟不上进度，自信心受到打击，而丧失对数学的兴趣。另外，教师在授课时偏向于理论知识和解题思路的讲述，课程内容枯燥乏味，造成很多学生面对数学表现出一种抵触的情绪，而且长时间处于困惑的状态，对数学学习的积极性不高。
1.2教学观念落后
受应试教育的影响，数学作为高中课程的主学科和高考重点考察的科目之一，其成绩成为老师关注的焦点。为学生能在高考中取得优异的成绩，提高升学率，教师在数学课堂上竭尽全力的去讲解各种题型，很怕学生学习的不够全面。这种做法固然是为学生着想，却没有教会学生如何思考，如何用辩证的观点处理数学学习上的问题。在这种被动填鸭式教学下，学生很容易陷入数学学习误区，认为只要疯狂刷题就能在高考考试中无往不利。这个错误的思维模式会导致学生在坚持一段时间后，产生巨大的疲倦期，完全体会不到数学的魅力和学习乐趣，严重压制了学生的想象力和创造力。长久下去，也会对其它学科的学习产生影响，削弱学习激情。
1.3互联网技术应用效果不显著
目前很多高中教室都安装有多媒体设备，给授课和听课都带来了很大的便利。随着互联网技术的不断发展，利用网络教室上课已经成为高中教学的主流。但是，从目前来看，这种多媒体的设备的应用的有效率不高，很多数学教师只是利用先进设备将板书搬到屏幕上，教学内容和教学形式并没有创新。而数学教学网络化技术不仅可以用于授课工具，引导学生多方面的去体验数学的魅力，而且可以用于整理不同的教学资源和建立学生的档案信息数据库，使教师对学生的了解更加深入全面，促进数学老师根据学生具体情况来针对性的教学。
2新课程改革背景下提高高中数学课的策略
2.1改革高中数学教学内容
对教学内容进行相应的调整。首先要对教材进行重新编写和调整，不能完全照本宣科的强调数学知识的完整性与系统性，要有针对性和实用性，把数学知识与生活实践相联系，对于一些比较抽象和逻辑性较强的数学知识，应列举出足够的例子，让学生能够在脑海中有一个直观、立体的认知。无论是学生还是教师都要对书后习题重视起来，教师要进行精讲、细讲，学生要充分理解并掌握。
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2.2转变教学观念
教师要及时转变自己的思想观念，不要从考试的角出发，对学生进行一味灌输式教学，而是要以培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力，以及创新意识为主，毕竟“授人以鱼不如授人以渔”，只有教会学生如何学习，掌握学习技巧才能应对一切数学问题，在考试中无往不利。也要改变学生被动接受的学习状态，激发学生学习的自主性，养成良好的学习态度，从而引起学生的学习兴趣。还有就是可以进行实例教学，在日常教学中，将数学问题与实际场景联系起来，引导学生运用数学化的思维解决生活中碰到的实际问题，从而逐步提高学生运用数学的综合能力。
2.3有效利用网络信息技术
互联网技术的应用给数学老师提出了新的要求，数学老师不仅需要掌握基础的软件操作知识，而且还要具备自行制作教案的能力。数学老师应该定期参加网路培训活动，提高老师的计算机水平，而且还需要老师掌握一定的网路技术故障的修复能力，切实发挥好网络信息化教室的作用。
2.4营造轻松愉悦教学环境
良好的环境有利于学生的发展和学习，所以教师在引导学生进行高中数学学习的过程当中，要注重营造一个高效和谐的课堂教学氛围。教师在这一过程当中要进行科学的引导，与学生积极的进行沟通，了解学生内心真实的想法，制定多元化的教学和趣味性的引导。提高学生的课堂融入性，使学生能够充分信任教师，从而跟随教师的引导来进行探究和学习。教师还可以在上课之前利用多媒体或者角色扮演法来激发学生的学习积极性，引导学生主动的融入到课堂学习当中，激发学生的求知欲，把课堂打造成一个积极高效的学习氛围，有助于帮助学生完善自我认知，提高综合素质。
2.5引导学生分析并探究问题
教师在引导学生进行数学学习的过程当中，要引导学生进行思维意识的培养，提高学生的逻辑思维能力。使学生掌握数学学习的技巧，利用发散性思维来应对数学问题。教师在这一过程当中要进行科学的引导，使学生在进行数学习题解答时不要盲目的进行解答，要首先对题目来进行分析和探究，了解这个题目所考查的重点和难点，从而在根据自己所学的数学知识，联系以往的数学例题来进行分析和解答。学生在对数学题目进行分析的同时，也要学会更深层次的思考，使题目进行转换，拓展自己的思维视野。使自己能够在数学学习当中掌握发散性思维，提高自己的思维意识，从而更好的应对数学学习。
结语
四、结束语
综上所述，新课改的实行给高中数学教学带来了新的要求，进行相关的教学策略改革刻不容缓。高中数学老师要在核心素养理念指导下，不断创新数学课程教学方法，革新传统教学观念，着重培养学生们数学思维和能力，充分重视学生们在数学课堂教学中的主体性，引导和鼓励学生们进行自主学习和创新数学知识，并在学习和探究过程中总结数学学习经验，使得学生们能够学和运用数学知识，提升数学课程的教学有效性。
参考文献
[1]高新起．新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析［J］．考试周刊，2017(66):108．
[2]田小飞.基于核心素养下高中数学学习方式创新研究[J].考试周刊，2017（90）：114.
[3]杨兴．新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析［J］．西部素质教育，2018(5):104．
论文作者:张艳丽
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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