孙玉香 黑龙江省虎林市第一中学 158400
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-132-01
教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
———夸美纽斯
作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。整个初中英语课堂教学过程中，英语知识的传递、学生接受情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠英语语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。
在课堂上，教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，把学生带进的知识海洋，开启他们的心智，陶冶他们的情操，使他们获得精神上的满足。因此，作为一名合格的教师，其课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合学生的接受心理，以激起学生学习的欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。
根据本人二十多年教学工作实践，结合当前形势和学生现状，本人就教师在课堂教学过程中语言问答和评述技巧浅谈自己的观点。
教师课堂语言中的问答，是指教师对学生的提问和答疑。在课堂教学中，教师经常提问，目的是在于唤起学生的积极思考，发展其思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在初中英语的教学中，阅读理解对学生们来说就是一个很大的难点，尤其是考试时学生们一看阅读理解——回答问题这种题型时，就愈发懒于动脑思考，胡乱写下答案即可。因此，就需要我们教师在在平时的授课时特别是讲授课文时，一定要精心设计好问题，举一反三地对课文进行由表及里的分析，教会学生找到答题的技巧，帮助学生树立克服困难的信心，进而对英语产生更浓厚的兴趣。
在课堂教学中，教师的提问需要注意以下方面：
1.提问应有的放矢，有针对性，扼要简明。
课堂教学中的提问，只不过是教学过程中的一种方法或手段。提问不仅是复习所学的内容而且也是新知识的切入点，提问要针对教学的重难点和关键部分进行，而不是泛泛地、大面积的、对所有的内容都提问。每次提问，无论是提问的内容、提问的学生、还是学生回答的方式以及提问要达到的目的都应做到心中有数。
2.提问要有层次和计划性
教师在备课时，要对提问这一教学环节进行周密的安排，精心设计每一个问题，无论是课前还是课中提出的问题都要围绕本课的中心，问题的难易程度和要提问的学生也要在脑海里闪现，这就使得课堂有层次和有计划。
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3.提问要有启发性和激励性
在课堂教学中，教师每提出的一个问题，目的都是引起学生的兴趣，引起他们的思考，并通过回答来体现学生对知识的理解。这是，教师应启发和诱导他们，使他们形成好的氛围，从而更加投入到学习中。
教师课堂提问的目的就是让学生开动脑筋，让学生学会从多个角度思考问题，从而开拓自己的思路。因此，对于那些对英语学习不感兴趣的学生，要设计一些浅显的易答的问题来提问他们，而当他们答错或不会答时，教师应循循善诱，而不应当挖苦讽刺。
4.提问必须切合学生实际，面向全体学生
教师在备课的过程中，要根据所教学生的实际情况，设计一些难易程度相当的问题，让所有的学生都有参与的机会，而不是光为了那几个尖子生。这样，在课堂中，也会增强学生尤其是较差学生的注意力。
在课堂教学中，教师不仅要进行提问，有时也需要答疑，答疑时就必须使用答疑语言。所谓的答疑语言，就是教师为学生解答疑难时所用的语言，目的是纠正学生不正确的理解，排除疑难问题，传授正确的知识。答疑也同样需要有针对性，不能所问非所答，要准确才有说服力。例如：在英语的阅读理解中，有一些理解性的问题，此时就会有大部分学生陷入困境，分析不出该选哪项为好。这时教师的答疑语言就要有说服力，并且准确，点中要害，让学生感到能从纷乱无章的头绪中，找出一点清晰的思路。实践证明：设问是推动教学的车轮，提问是打开知识的门扉，答疑课引起学生的深思。
教师在课堂教学过程中，不仅要提问、答疑，还要对学生的言行作出恰当的评述。在评述时要注意语言的风格和特色，有时无需一句话，只需两个字“对吗？”，就会使思维敏捷的学生产生怀疑，就会马上行动，积极开动开动大脑，找到合理的、有说服力的答案。可见，评述时，用正确而恰当的语言，会收到事倍功半的效果。
要在课堂教学中取得更好的效果，课堂语言还必须力求通俗。教师说话要做到通俗易懂，明白晓畅，深入浅出地正确无误的阐述道理。同时还要讲的生动活泼，幽默风趣，以此激起学生听课的兴趣。
实际上，课堂教学中语言的运用是相当重要的，这不仅关系到课堂教学质量、课堂教学效果，也关系到学生兴趣能否得到培养。教师在教学中应注意运用语言的合理性、层次性以及清晰性。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言。在实践中坚持不懈地锤炼自己的教学语言，苦练“嘴功 ”,才能使教育教学语言焕发出动人的艺术魅力，从而激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识，增长才干，大大提高教育教学的效果。教师优美的语言能使学生产生愉悦的情感，教师灌输的知识和道理更容易被学生掌握和接受，进而会在学生的行为中成为一种起积极作用的力量。因此，在课堂教学中我们要学会运用语言这一最有力的武器，充分调动学生的积极性和能动性，把知识、爱心和做人道理传递给学生，使学生在潜移默化中茁壮成长。
总之，教师在课堂教学中使用的各种形式的课堂语言，都因人不同，而不尽相同。但在教学中各种语言有都是相互配合、交替使用，贯穿课堂教学的始终；同时，课堂教学语言的运用，仍要根据教材的内容、教学目的、教学重难点以及学生的接受能力如何来设计，而不应该随心所欲地胡乱设计，使课堂教学杂乱无章。
所以说，课堂教学中使用的教学语言的程度和技巧如何也能体现一个教师的基本素质。正如著名特级教师于漪先生所说的：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于大白话，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”因此，要成功地上好每一堂课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言的技巧和艺术。
论文作者:孙玉香
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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