“四精”“四必”——高考化学复习谈，本文主要内容关键词为：化学论文,四精论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1993年以来，历年高考中，我校化学都取得了平均分80分（百分制）或120分（150分制）以上的好成绩。这些成绩的取得，主要得益于“四精”和“四必”，即精讲、精练、精批、精评和有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。
一、精讲
近年来高考化学试题完成了由基础型向基础——能力型的过渡。能力又来自知识基础，而学生各种基础知识和基本技能掌握很大部分取决于课堂教学，因此，我们全体化学老师统一思想，充分利用课堂教学这一主阵地，大力培养学生的思维能力，提高思维品质。首先，我们加强教师的自身业务进修，组织高三化学老师进一步熟悉和研究《中学化学教学大纲》、《考试说明》，并且对整个中学化学教材中的重点和难点掌握透彻，做到能准确地把握考纲中知识点和能力要求，力求让考纲烂熟于心，特别注意领会说明中注释点的含义，以防止复习和考试脱节。同时，我们几年一贯制加强了集体备课，每周至少集体备课一次，如遇问题再随时交流讨论，认真备好每堂课的每个教案，对哪些该讲的，哪些该重点讲的，哪些是一般性复习，哪些不复习都进行分析，然后作出明确详细要求，全组统一行动，充分发挥集体智慧。如《电解质溶液》一章，内容非常庞大，我们就根据学生基础比较好的特点决定概念简单带过，着重复习各种溶液中离子浓度比较的问题，事实证明效果是相当好的。当然，我们在精讲前还要适时地了解学生掌握知识的情况，这样更能因材施教，有的放矢。我们在注意知识的内在联系、突出重点、解决难点时还要转换角度适当延展和挖掘，让他们在旧知识中获得新启发，温故而知新，避免“炒冷饭”而产生厌学心理。精讲时，我们采用多种方法如顺向思维，逆向思维或横向联系、纵向运用等辩证的思维方式来分析问题，用极值法、数轴法、守恒法、归一法、等价法、不等式讨论法等教给学生分析问题的多种方法，培养学生应变能力。课堂精讲中，我们要求语言简洁，间或以诙谐的话唤起学生的兴奋点，如我们在复习了许多基础知识后要求学生立足课本，源于课本时可以说：月是故乡明啊！我们在用倒推法解题时可以说：顺藤摸瓜，揪瓜扯根。简洁而优美的语言高度概括了解题的思维方法，使学生在愉悦的心境中有不少的“了悟”。
总之，高质量的课堂教学才是吸引学生的根本，我们不是靠拖、抢时间，而是充分利用课堂精讲对学生进行学习方法和解题方法的指导，调动学生复习化学的积极性和主观能动性，从而全面提高化学成绩。同时精讲还能指导学生领会教材知识点的精髓，完善化学思维，悟出统摄、发散，类比、模仿等能力，培养思维的整体性和深刻性。
2.精练
全国高考化学试题主要从科学素质、能力素质和心理素质上对考生进行全面考查。适当的习题能够使学生能力和心理素质的训练落到实处，同时能提高学生驾驭和组织文字的技能，也能使学生学会数据的处理。但是过多过难的题目增加学生负担，使学生疲于应付，没有认真回味和自己支配的时间，只是机械地操作，不能真正地消化，甚至产生厌学心理，形成抄作业的恶习。而过少的训练题，学生达不到一定的训练量，容易造成平时盲目乐观，考时“手忙脚乱”的现象，因此，我们的原则是把学生从“题海”中解放出来，进行有秩序、有目的的精练，而学生精练的前提是教师的精编！
我们在三轮复习中，根据我校学生特点，有针对性地精心设计、选编了不同的配套题目。在第一轮复习中，充分利用历年高三教师的经验，发动全组同仁选编了每堂复习课15至30分时间的配套练习，这套练习，既注重基础知识的查漏被缺，又让能力的培养根植于双基的土壤中，解题技巧和速度得到了扎实的训练和提高，同时极大地减轻了学生的负担，实践证明效果很好。（这套习题已被许多兄弟县市中学广泛采用）。在第二轮的复习中，我们充分发挥高考试题的示范作用，组织备课组老师研究近几年高考试题的共性，并把这些“精品”安插到相关的教学内容中，不仅讲清解题思路和方法，还介绍出题依据、考查内容、能力要求等背景材料，更注重从多侧面多层次分析试题的演变和拓展。使学生进一步从宏观上明确高考范围、试卷结构、基本题型和命题趋势，弄清自己必须具备的功底和能力，在这轮复习中，我们注意到知识的横向、纵向联系，以专题形式总结思维方式，分类、归纲、总结，加强一题多解，多题一解训练，真正开阔学生思路，活跃学生思维。同时要求老师要广泛吸收报刊上的新内容、新思路、新方法，把握高考新动向，但直接引用或照搬照抄会增加学生负担和畏惧心理，我们从来不直接引用外地试卷，而是由备课组不同老师分别一周内出一套试卷，在集体备课时从中筛选和提练有价值的训练题，组成合理的训练系列，编题时还要注意多学科知识在化学中的运用及新情境题的训练，题目有很强的针对性，效果很好。在第三轮复习中我们要求教师站在科学的方法论的高度上研究题型，在教会学生分析、综合、归纳、类比、抽象、概括等思维方式的基础上，不失时机地渗透教材中的各个知识点，理清思路，使知识系统化、网络化，同时使综合解题能力得到了强化训练。
3.精批
精讲精练的基础是精批。几年来，我们做到了“有发必收”、“有收必改”。我们一般当天作业当天批改，第二天评讲。这样做，对教师来说是增加了工作量，但这种习惯一方面能督促学生的训练真正落到实处，另一方面教师能及时地掌握学生反馈的信息，使得精讲更具有针对性和时效性。使教师在对学生知识掌握程度了如指掌的前提下，更能在课堂上对错误原因进行透彻分析，帮助学生理清概念，寻找思路，查找原因，日积月累，逐步提高。精批也能有效调动学生学习积极性。美国心理学家、教育家布卢姆认为“认知可以改变情感，情感也能影响认知。学生成绩差异的四分之一可由个人情感的特征加以说明”，可见情感因素对学生的学习起着不容忽视的作用。而精批正是增强对学生的感情投资，调动学生学习积极性的重要途径。另外，精批也能使教师更有针对性地加强个别辅导，尤其是有利于帮助中下层的学生克服学习上的困难，消除心理障碍，如在作业中肯定正确，圈阅错误，留下文字点评或鼓励的话语，使他们充满希望，帮助他们制订赶超目标、激发求知欲、赶上集体进程，从而提高整体水平。值得一提的是，如果教师能够适时对学生进行面批，与学生面对面直接交流感情、交流知识，效果将会更好！
4.精评
精批的目的是精评。真正能帮助学生解决问题的途径还是精评，几年来，我们一直做到“有改必评”、“有错必纠”，讲评时，我们加强了针对性，不是简单的检查答案的对错，而是教学生如何分析，如何解决，在讨论中纠正学生的错误，在讨论中拓宽学生的思路，在讨论中挖掘、设计例题的变型题，培养学生知识的迁移能力，强化学生的综合解题能力，巩固重要的知识点，提高学生的整体素质，还可以培养良好的学习行为和习惯，如审题的严密性、推理的逻辑性、书写的规范性及表述的准确性，有利于知识、能力、心理状态的稳定和统一，在应考时能做到心理平衡，沉着应试发挥出水平，取得好的成绩。