吉林省松原市宁江区实验小学 138000
爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。兴趣是学习美术的基本动力之一，在美术课堂教学中学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望。教师应避免枯燥无味的教学，努力创设别开生面富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的想象力、创造力，使学生受到美的熏陶和教育。
一、符合学生年龄特征，创设游戏情境
高尔基曾说过“游戏是儿童认识世界的途径”。在小学低年级美术教学活动中，游戏活动对提高小学生美术学习的兴趣有着非常积极的作用。在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新精神。
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我在讲授《圆的世界》一课时，我先让孩子们在吹泡泡体验活动中，观察泡泡的颜色和形状，然后问孩子泡泡是什么形状的？有什么特点？学生的回答真的很精彩，有的说：“泡泡有很多很多的颜色”、“五颜六色”、“一碰就破”等之后，趁热打铁让学生说一说生活中还有哪些东西是圆的呢？学生的回答真的让我大吃一惊，有的说：“闹钟是圆的”、“鸡蛋”、“太阳”……我的心里都在偷着乐，因为有很多的答案，我都没想到。果然学生的想象力是极其丰富的，只需我们老师起到了“抛砖”的作用，学生的“玉”就顺其自然地出来了，然后学生就可以用自己喜欢的方式去表现《圆的世界》了。
二、设计一些富有情趣的教学情境，激发学生的兴趣和愿望
德国教育学家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现出注意、等待、研究和行动。”轻松愉悦的课堂会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，就会画出优秀的作品。
我在教学《画汽车》一课时，我就考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点，因此创设了以卡通形象汽车小子为主线的教学情境，和汽车小子一起旅行，大大激发了孩子的兴趣，调动了孩子的积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导、学生主体，让学生成为真正的学习主人。课堂伊始，我设计了让学生听音辨车的环节，充分调动了孩子的听觉能力，引发学生的兴趣，开始营造学生探究学习的氛围。听辨以后再让学生学各种汽车鸣喇叭的声音，教室气氛更加高涨，同学们积极踊跃地猜着汽车的名字，知道自己猜对了，欢呼声此起彼伏，这样学生更容易对教学内容产生兴趣。
三、在轻松愉悦的学习环境中，激发学生的想象力、创造力
爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象力可以囊括整个世界。”人类的一切发明创造都是从想象开始的。
在美术教学中，要增强学生想象的生动性，教师首先要创设一种有利于想象的教学情境，不断挖掘教材中的情境因素，并结合各种教学手段，去丰富学生想象的内容，激发学生的思维活力。艺术的创造来源于生活，学生们新奇的想法也来源于生活，创造性思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的熟悉事物。
在教学中，教师可以把多姿多彩的生活、丰富的知识浓缩进课堂中，利用各种电教媒体，以扩大学生的视野，把生动、形象的图像进一步丰富到学生的大脑中，在此基础上引导学生再加工改造出各种新形象，促进他们想象力的发展。
比如，我在教学《船》一课时，让学生看成语猜物，调动了学生言语与图画的积累，引发了学生对船的兴趣。接着出示了图片，通过声情并茂的讲解，让学生感受悠久而厚重的船文化。以此展开本次课题的教学内容。通过富有情趣的学习情节，让学生在兴趣中学习，在想象中获取知识。充分挖掘教材中创造性因素，不仅注重学生知识的掌握，更注重能力的培养，给孩子创造了自己活动的机会，提供了充分的想象空间，从而达到了让学生“开启想象的天窗”的目的。
四、欣赏优秀美术作品，激发学生兴趣
爱美之心，人皆有之。只要是美的东西，人人都会喜欢，都会从内心深处产生一种喜悦，产生美的感受，这种感受是愉悦的、潜移默化，久而久之，就会从心底产生兴趣。我充分利用美术欣赏环节中的艺术作品让学生欣赏，对于名作、名画、图片准备原作、原件或大幅范画，教给学生欣赏方法，让学生尽情欣赏、自谈感受、挖掘范作每一处美的东西，让学生融进美的作品之中，让学生置身于艺术作品天地中，尽情感受美、欣赏美，体会美术活动中的乐趣，从中激发学生学习美术的兴趣。
当学生看到自己身临其境的存在价值，并在成功创造的过程中找到兴趣，学生也就会觉得学习美术是如此快乐，十分乐意地投入到美术课当中去。因此，在课堂上，我们教师在传授美术基础知识、基本技能时，还要给学生提供一片绘画的蓝天，激发学生学习美术的兴趣。还要以一份耐心、童心、爱心把同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来，成为学生心灵的反应。培养好学生的美术兴趣，让美术课变成孩子们敞开心扉、大胆想象、大胆构思、大胆描绘的课堂，从而勾画出自己的美好明天。
论文作者:于彩兰
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第275期
论文发表时间:2018/6/15
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