郭璘霞 福建省福安市实验小学南湖校区 355000
【摘要】随着科技的发展社会竞争压力越发激烈，创新思维的人才更加具有竞争优势，因此作为教师，我们要更加注重对于学生思维创新的培养。这不仅有助于学生更加全面健康的发展，还有助于学生思维更加成熟更具创新能力，更加的适应这个快速发展的社会。教师在教学中要创新自己的教学方式，以此来确保学生的创新思维得到开发与培养。小学的教育是教育的开端，是培养孩子各种能力的初始，教师要正确的引导学生的学习兴趣，进而激发学生的创新思维能力，为学生今后的独立发展奠定基础。当代素质教育的大力推行，学生的审美力和创新思维能力都需要我们在小学的音乐课堂中去培养，去感受，去启发。音乐对于人的全面发展有很大的引导作用，小学音乐可以让学生的情操得到培养。接下来我将着重以三个观点来理解。首先以学生发展为中心，尊重学生的学习主体性，其次，善于激发学生的学习兴趣，最后，教师应做到改变教学模式，让音乐课堂富有魅力。
【关键词】小学；音乐教学；激发；思维创新
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-167-01
引言：在小学音乐教育中注重对于学生创新思维的培养，可以使学生的音乐潜力更好的发挥，培养学生对于音乐的学习热情与欲望，更好的使学生的学习质量不断提高，为学生以后进入激烈的社会竞争赢得优势，增强我们培养全面发展的创新型人才的能力。传统的音乐教学主要以课本内容为基础，小学生对课本内容难以理解，导致很难激发学生的学习兴趣。要想改变目前应试教育的局面，我们必须尊重学生主体性，根据小学生年龄特点制定适宜他们的教学内容和教学方法。在音乐的具体教学活动中，我们要更加注意学生的实践活动，对学生进行合理的分组，能够灵活的运用教师上课讲授的内容，让学生通过合唱的形式加强团体意识与合作精神，转化学生由被动学习到主动学习，让学生的自主学习能力更加增强打破了传统学科学生被动学习和以课本内容为主的局面。在这个创新能力越发重要的时代我们的国家也更加注重创新能力的培养，能为社会、学校所关注的重点。本文主要讲述了如何在小学音乐的教学过程中激发学生思维创新的几个方法。
一、尊重学生的主体性
在教学过程中，学生处于主体地位，教师应注意尊重学生的主体性。要想培养学生的创新思维，教师在教学过程中首先要以学生为主体，集思广益，选择一个最有利于学生接受的教学方式。其次，教师要塑造一个民主轻松的课堂环境，打破传统的教师单方面灌输知识的教学方式。学生是受教育者，每个学生都是独立的个体，因此促进每一个学生的全面发展是素质教育的目的。小学生处在一种期望得到奖励的阶段，针对这种发展趋势，教师要多以鼓励的方式给予肯定。针对音乐能力较差的学生，除了教授基本的音乐知识以外，教师还要针对学生的知识掌握情况进行耐心指导，让每个学生明白小学音乐的学习并不仅局限于小学音乐课本的内容，而是和我们现实生活的方方面面密切相关，让学生更好的体会生活中的美，从而培养小学生的学习热情和学习积极性，激发小学生的创新思维能力。例如，在《买菜》音乐教学中，教师可以创设情境，联系生活。引导学生通过肢体等动作表现歌曲，进行音乐情景表演编排，可以让学生充分理解音乐的同时还能激发学生的创新思维能力。
二、激发学生的学习兴趣
俗话说的好：“兴趣是最好的老师”。现实生活中，无论做什么事，只要培养了兴趣，做事的效率自然会提高，小学音乐教学也不例外。因此，在小学音乐课程教学中，教师可以根据小学生的年龄特点结合一些游戏、故事等来进行教学，这样更有利于小学生接受知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过参与游戏和听故事，使小学生认识到音乐并不都是枯燥乏味的书本知识，从而培养小学生对音乐的兴趣和学习的主动性，进而激发小学生的思维创新能力。
内驱力是驱动小学生探索事物的关键因素。在小学阶段，学生的好奇心较重，只要选择合适教学方法，会很容易激发小学生对音乐学习的兴趣。另外，小学生年龄小，理解性差，处在教育学习的启蒙阶段，无论在知识内容的理解上还是自控力方面都明显低于高年级的学生，音乐基础知识的学习也不例外，教师可根据小学生各自的身心特点来选择适合他们的教学方式，尽量摆脱课本内容的局限性，联系现实生活，使学生体会到由陌生到熟悉的转换，从而激发他们的学习兴趣。
在我们的小学音乐的教学中师生的教学默契是十分的重要，教师要与学生建立起来相互信任、亦师亦友的关系，拉近与学生的距离以及更多的是师生间心灵的沟通。在实际的课堂教学中，教师要为学生创造轻松愉悦的音乐教学氛围，一改往日教师灌输式的传统教学模式，使每个学生都能积极主动的融入到课堂中，让学生充分体验到音乐的魅力，以此培养学生的学习兴趣。 例如，教师可以根据学生选择像《阿凡提骑驴》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《咏鹅》等创设情境，让孩子们自导自演编排动作，让他们感受到音乐的乐趣！
三、改变教学模式
小学音乐教学过程中要注意运用因材施教的教学原则。每个孩子都有自己独特的性格特点和天赋能力，对于音乐基础能力较差的学生，教师要对症下药、因势利导，选择适合他们个人发展的教学方法因材施教。作为教师不能打击学生学习音乐的积极性致使学生产生厌烦感。因此，教师应对学生进行一定的鼓励、支持和表扬，多与学生沟通交流，从而使学生树立自信心，培养他们对音乐学习的热情和兴趣，进而提高他们的思维创新能力。
教师在音乐教学过程中可以借用多媒体，集视觉听觉一体化，直观易于理解，弥补了传统教学的不足，让学生在玩中学有所得。此外，教师还可以开展音乐实践活动，学生在课堂中学到的知识有机会运用到实践活动中，更易于学生的理解和记忆。同时，音乐实践活动可以使学生在枯燥乏味的学习生活中解放出来，使学生身心愉悦，陶冶情操，净化心灵，这样不仅能有效增强学生的团队合作意识，还能充分激发学生对音乐的向往和追求，提高学生的创新思维能力。
教师引导学生自我创作。在创作过程中培养学生的创新能力，激发学生的创新意识。教师积极开展音乐实践活动，有助于学生培养独立自主的好习惯，激发创新思维能力，更好的提高自身能力。同时，增进了教师和学生以及学生之间的感情。例如，以《小毛驴》为例，教师可先播放两遍歌曲，让学生先在头脑中形成初步的形象，之后再逐句进行教学，让学生在头脑中形成形象的画面。最后学唱完整首歌后，教师可带领，引导学生对原歌曲进行歌词创编，编排肢体动作，从而提高学生自我创作能力。
总结：综上所述，教师要想在小学音乐教学中培养学生的思维创新，首先便要激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，让学生充分体验到音乐独有的魅力。其次，在小学音乐教学中，教师要学会采取多样化教学方法。每个学生都是独一无二的，教师在音乐教学过程中不能采用一视同仁的方法，而是应该针对具体学生的具体情况因材施教。同时，音乐教师在教学过程中，要营造一个民主平等的课堂氛围，师生间感情融洽才能更有效的发挥学生学习的主体性。最后，教师应根据小学生的身心特点选择适合他们的教学模式，在游戏中学习，既摆脱了传统教学过程中照搬课本知识的缺陷，又提高了学生学习的兴趣，从而激发学生思维创新能力。
参考文献：
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论文作者:郭璘霞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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