摘 要：创设情景，打造高效课堂在历史教学中显得尤为重要，笔者通过多年担任历史教学任务，深刻体会到，在历史课堂教学中要做到独特导入，创设情景；运用多媒体教学；强化巩固等手段，提高教学效率。
关键词：初中 历史教学 高校课堂
一、独特导入，创设情景
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新颖的导入是上好一堂课的前提，导入的目的在于能激发学生兴趣，引起学习动机，明确学习目的，集中注意力，充分调动学生的学习积极性和主动性。引入得当，引到学生的心坎上，引在教材的要点处，才能使学生进入良好的学习境界，为取得满意的教学效果打下良好的基础，因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的历史课题，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。
例如，在讲授七年级上册第四课《夏、商、西周的兴亡》时，可以通过讲“烽火戏诸侯”的故事导入。在讲授八年级上册第十四课《难忘九一八》时，可以通过播放日本侵略者侵略中国的相关视频导入。在讲授八年级上册第十三课《红军不怕远征难》时，可以播放或师生合唱《长征组歌》引入。
总之，导入新课是一门艺术，无论采用什么方法引入，老师一定要紧紧抓住学生对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征，选择较为新奇的问题，再经过巧妙的安排，就能够强烈地激发学生的学习兴趣。
二、运用多媒体教学
教育要改革，教育要发展，教育手段的更新是极为重要的，多媒体教学手段在这方面体现了不可替代的地位。教师在课前要认真钻研教材，认真备课，制作的课件不但要突出重难点，还可以在比较枯燥的文字中添加一些动态效果和丰富画面，插入相关的视频和图片，使得制作的课件图文并茂，增加历史教学的形象性和直观性，它可使学生手、脑、眼、耳并用，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，能够使学生积极主动的学习，提高课堂教学效率。
三、强化巩固
历史学科所学的知识点较细，需要记忆的内容多，一些学生经常说：“历史记得东西太多，记不住。”教师既要培养学生的学习兴趣，还要帮助学生最大限度巩固所学知识。
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1.反复练习
课堂上挤出一定的时间让学生及时背诵所学知识点，然后针对本课重点，设置一些有针对性的练习题，对于同一知识点可以设置不同类型的习题，让学生反复练习，强化记忆。
2.教会学生运用科学的记忆方法
记忆是人脑对经历过的事物的识记、保持、再现和再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。记忆是历史学科学习的前提和基础。我们的授教主体是中学生，从心理学上讲，他们的有意识记发展不成熟，无意识记又不稳定，对于庞杂而又琐碎的历史知识，要将其准确识记对于中学生而言是有一定难度的。“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中我注重教会学生一些科学的记忆方法，对不同知识点可以用不同的方法记忆。
（1）顺口溜记忆法。在教学中适时利用顺口溜辅助教学，既能帮助学生夯实基础，加深知识的记忆和理解，培养学生分析问题和归纳总结历史知识的能力，又激发了学生的学习兴趣，可以帮助学生更快地记住知识点。在讲授完一课的内容，我会给学生总结一段顺口溜，帮助学生记忆。例如，在学习完九年级上册第1课《人类的形成》后，我给学生总结：人类起源，三四百万。非洲南部，南方古猿。黑白黄种，长期演变。原始氏族，母系为先。能知其父，父系氏族。
（2）对比记忆法。对于所学的同一类型的知识点，可以进行归类，让学生进行对比，加深记忆。例如，在讲解第二次世界大战时，我列出表格让学生对第一次世界大战、第二次世界大战的时间、开始标志、主要战役、结束标志以及性质等内容进行比较记忆。
（3）总结记忆。对于有些知识点，我通常会帮助学生理解，在理解的基础上进行总结简化，然后进行记忆就容易多了。例如，在学习遵义会议的意义时，我引导学生进行分析，在理解的基础上，得出结论，遵义会议的意义可以简单总结为“三个挽救，一个转折”；在学习新文化运动的内容时，我引导学生分析总结为“四提倡，四反对”，这样学生就能够轻松记住了。
3.经常复习前面所学的知识，进行重复记忆
德国著名的心理学家艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：学生对所学知识的遗忘是正常的，并且在学习中的遗忘是有规律的，即“先快后慢”的原则。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%，乙组的遗忘平均值比甲组高。伟大的教育家孔子也说过:“温故而知新。”意思是“温习学过的知识,而得到新的理解和心得”。可见时常复习巩固所学知识是学习的重要手段之一。在每上一堂课之前，教师应提问前一节课中知识点，帮助学生巩固；还可以组织学生进行周检测、月检测，不但能督促学生时常复习以前所学的知识，还可以提高学生灵活运用所学知识的能力和解决问题的能力；此外，教师还可以对前面所学知识进行个别抽查，帮助学生巩固所学知识点。
论文作者:贾 琴
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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