广东省东莞市寮步宏伟初级中学 523430
摘要：小组合作学习有利于开发学生的智力，挖掘学生内在的潜力，对于学生创新性思维能力的培养有着重要作用。在初中数学教学中运用小组合作学习模式，不但能够快速提高学生的数学成绩，还能培养学生互帮互助的团队合作精神。而小组合作学习在实际的实施过程中存在一些问题，需要通过分析这些问题，寻找解决的对策，来提高小组合作学习的实施效果，从而更好地完成数学教学目标。
关键词：初中数学；小组合作学习；问题；对策
初中数学知识是学生学习的一大重点也是一大难点。要想提高学生的学习效率，必须寻找一种高效率的教学方式与学习方法。小组合作学习是一种理想的学习方法，能有效提高课堂效率。却在实际实施过程中，其效果却与期望相差巨大，为此，我们有必要寻找解决这个问题的对策。
一、初中数学小组合作学习中存在问题
1、学生参与度高低不一
在教师进行小组合作教学时,如果仔细观察的话,会发现有的小组讨论虽 然表面上看起来甚是热烈,但却是个别同学的个人秀,其他小组成员都处于无声的状态,这就成为了一种个体单干的学习现象。这种现象使得小组合作学习模式形 同虚设。较为外向的同学,能够畅所欲言,表现活跃。而性格内敛的学生,缺乏交流意识,在小组中只是一个倾听者的角色,不参与其中。
2、小组合作学习中分组不合理
学校在初中数学教学中已经开始实施小组合作学习，效果却不明显，原因之一是在小组合作学习中，学习小组的组建不合理。小组分配不合理主要表现在：一是人数分配不合理，在组建合作学习小组时，每个小组的人数要么过多，小组中的部分成员没有发表自己见解的机会，难以与小组中每一位成员进行充分的交流；要么每个小组成员太少，不能综合更多人的意见。而小组数目变多，也不利于管理；二是各小组成员的学习能力不平衡，有些小组中的学生学习能力都很强，成绩都很好，而另一些小组中的学生学习能力弱，成绩提高效果不明显，这就导致了小组之间缺乏竞争，难以进行公平的比较，不利于激发学生在竞争中进步的动力；三是小组的划分没有考虑到学生在教室中的位置。小组中的成员分散在教室的不同位置，不利于他们相互讨论、学习，给进行小组合作学习带来了困难。
3、教师评价不全面,评价方式不完善
教学评价是小组合作学习过程中的一项重要内容,对合作学习的高效性和再发展有着重要影响作用。在实际数学教学中,存在评价不科学、不全面现象。教师在小组合作学习过程中往往把奖励和评价集中在个别学生身上,却不对整个小组团体做出评价。大部分时候教师只针对小组合作学习的成果进行评价,不对小组合作过程给予评价，开展教师对学生的评价,却不组织学习小组中学生之间互相进行评价。
4、合作意识不强，合作技能欠缺
由于教师未能对学生进行及时的合作学习方面的指导，导致学生的合作意识不强。一些学习好的学生总认为自己可以完成整个学习过程，只要依靠自己，就可以取得很好的成绩，没有必要浪费时间与其他学生进行合作学习，而一些学习基础较弱的学生认为自己拉低了整个小组的水平，遇到问题不敢向其他同学提问，不敢参与到数学知识的讨论中。一些学生缺乏合作的技能，不知道该如何将自己的观念和见解用正确的方式表达出来，导致了在小组合作学习过程中，课堂秩序混乱，小组成员交流词不达意，学习效率低下等。
二、解决初中数学小组合作学习中问题的对策
1、恰当选题,合理布置学习内容
在教师开展学生数学合作学习之前,一定要合理地设定将要进行的各小组的学习内容,确保小组合作学习价值,让学生在合作学习的过程中,通过与同学交流讨论提高自己知识水平和学习能力。
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例如，教师在讲解《几何图形》一章节时,可以根据该章节的重点：让学生识得点、线 、面、体的概念,并能够灵活运用。教师首先可以根据学生的特点和对知识的掌握程度来进行全体学生的成员分组,分组完成后,给每个小组发放一些像圆柱、长方体和正方体等的几何图形,依次让每个小组成员进行辨认,对认识错 识的学生及时进行纠正后,指导学生对每一个图形所对应的名称进行记忆；之后,让小组中每一位成员来举出生活中关于图形的东西。这样小组的学习能够集思广益,让小组内每一名成员学得到更多的知识。在完成了关于几何知识的初步学习之后,教师还可以通过为学生提供直线、矩形等简单图形的方式,让学生用这些简单的图形来完成自己想要创造的图形,在完成创作后根据自己的想法向组内每一位成员进行讲解。通过这种方式一方面能够提高学生学习的积极性,另外一方面 学生更好的进行合作交流打下坚实的基础。
2、合理建组,增强学生合作学习的参与度
小组合作的有效性是以人尽其用原则为基础。教师在进行小组成员分配时 , 应根据教学任务、教学重点和学习场合等实际因素,考虑每个学生的特点和知识基础,以组间异质、组内同质或组间同质、组内异质原则为依据,合理进行小组成员分配；增强学生合作学习的参与度,让每个学生都参与进来,发挥自己的才华, 展示自己的优势。
例如,在讲解《圆与圆的位置关系》时,教师可以让学生准备两张圆形图片, 以小组合作学习的方式让学生讨论与学习两图所放位置间关系所存在的问题。在小组教学过程中,有些同学的参与程度较差时,教师就应当站出来来鼓励学生真正参与到小组的学习与讨论中,这样便能够有效的帮助每一位学生都参与到 学习当中,培养他们学习的积极性,同时,教师在对学生进行分组的时候,一定要按照组间与组内都同质的情况对学生进行分组处理,让观点基本相同的学生能够分配到一个小组进行学习讨论，从而达到进行讨论研究加深对该观点的认识和思 考的目的；从学生的不断讨论中,可以得到不同形式的观点。
例如：小组1建立的是两个圆不相交的关系,讨论外离和内含；小组2建立的是两个圆相切的关系, 对比分析外切和内切；小组3建立的是两个圆相交的关系,得出了两圆相交存在着程度的差别。通过这样的小组合作学习方式,学生同与 自己观点一致的同学进行交流和讨论,在学习过程会有着很大的积极性和热情, 不同于以往简单的模仿和依赖记忆,学生在实践和合作中进行知识的交流和学习, 能够很大程度地提高教学效果,提高学生的学习能力。
3、恰当定位教师，在合作学习中的地位
在小组合作学习中，学生才是学习活动的主体，而教师的任务则是指导学习过程以及为学生提供适 当的帮助。教师在小组合作学习中，应认清自己的地位，尽到自己的责任，帮助学生在小组合作学习中 提高学习效率。教师通过对小组合作学习进行指导，协调小组成员之间的关系，为小组分配任务，让每一个小组都有组织有纪律，让学生把注意力放在学习上。教师要为学生提供帮助，解决学习中的难题，让学生学到更多知识。
4、科学的方法对，组内成员进行评价
对于小组内的每一个成员来说, 都需要教师给予关心与评价,而且教师在进行评价的时候一定要使用科学的方法。当然,在评价一个问题的时候,不应当只就对错来进行评价,还应当给予每一位学生表达自己想法的权力,同时应当从过去的只注重结果的评价方式转变为更加注重过程 的评价方式。另外,对小组学习进行评价时,对于合作、创新、参与等方面教师应当给予高度的重视。
结语：通过对初中数学小组合作学习的具体讨论，看到了初中数学小组合作学习中存在的问题，并且探讨了相应对策。虽然目前小组合作学习还没有达到预期效果，但是，通过每一位教育工作者的努力，它对学生学习的促进作用必然会越来越显著，学生的学习效率必然会得到明显提高，小组合作学习对教育教学工作的作用必然也会越来越大。
参考文献：
［1］王友华，李玲．初中数学小组合作学习的探究［J］．数学学习与研究，2011，（10）
［2］朱燕萍．初三数学复习课教学中小组合作学习的优势［J］．新课程学习：中，2011，（3）
［3］刘红英．对初中数学小组合作学习的探索与反思［J］．新课程：中学，2010，（12）
论文作者:卢随心
论文发表刊物:《基层建设》2016年9月下27期
论文发表时间:2016/12/9
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