湖北省十堰市竹山县实验小学 442200
新课程的核心理念是“以学生发展为本”，不仅使学生在知识技能上有所发展，还要使学生在兴趣与动机、情感与态度方面获得发展，也就是使学生主动地参与到学习中来。
那么，如何提高学生学习数学的主动性，是我们值得探讨的问题。
一、激活、强化学生学习数学的兴趣。
1.创设情境，激发学习兴趣。
情境的创设要与日常生活联系起来，以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。例如，在教分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每个人分到的月饼的个数，并仔细听老师的要求，然后做。如果有2个月饼，平均分给小芳和小刚，请用手指数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出了一个手指。老师接着说：现在有一块月饼，平均分给小芳和小刚，用手指怎样表示每人分到的月饼个数呢？这时许多同学都难住了，有的说每人分到半个月饼。老师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了，此时，就自然地导入新课，激发了学生学习的欲望。
2.即时评价、真诚的赞赏和激励能使学生保持昂扬的学习热情。
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心理学认为：人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。分寸适度、饱含真情的即时性评价就是激励和赏识，能使学生保持不竭的学习动力。只有课堂生动了，学生主动了，营造的才是勃勃生机的生命课堂。
二、创造和谐学习氛围，激发学生的创新意识。
1.创设和谐的课堂环境，使学生敢于创新。
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好的数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学。对学生中独特创新的想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保持学生“想”的积极性和自信心。这将为学生的创新能力起到积极的推动作用。
2.提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。
在教学中，应当让学生占有足够的自学时间、享有广阔的联想空间。如在教学“三位数的估算”这部分知识时，学生提出了不同的估算方法，有的说“可以把这个数看成几百几十来估算”,有的说“可以看成整百来估算”，这两种方法都应该给予肯定。学生在课堂上质疑问难，创新意识的萌芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
三、注重过程教学，培养学生主动学习数学的个性品质。
新课程倡导的教学过程是教师组织引导、学生自主探索、师生交流互动的过程。因此，学生学习新知识时，要尽可能地激励他们自主探索，借助已有的经验寻找解决问题的方法、策略，通过问题的解决获得新的经验和方法。也就是培养学生合作学习的品质，充实自己的独特见解。
一位哲人说：“你的一个苹果与他的一个苹果交换，双方仍只有一个苹果；而你的一种思想与他的一种思想交换，双方将会拥有两种甚至更多的思想。”这说明了合作学习的重要性。因为学生可以通过合作学习，探讨交流，取长补短，以学会倾听他人的意见和建议，学会阐述自己的观点，学会在比较中形成自己的观点与方法。这样，学生的数学能力得到提高，学习数学的激情当然会加强。
总之，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励学生的学习热情，提高学生学习积极性，使每个学生都爱学数学，学得主动，学得活泼，同时也养成了科学的世界观和人生观。
论文作者:李云芝
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第249期
论文发表时间:2016/7/22
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