吉林省长白山池西区第一小学校 134500
摘 要：充分利用课文插图, 运用观察和想象说话；开展丰富多彩的课外活动，进行说话训练；注重课外阅读，丰富学生的语言材料；复述故事梗概、拓展课文，进行说话训练；营造生活的情境，拓宽说话语境；捕捉作品留下的“空白”，提高学生的表达能力。
关键词：培养 低年级学生 表达能力
学龄儿童在进入小学学习后，以往形成的口头语言表达能力已经不能适应学习的要求，他们缺乏自信心，想说却又不敢说、说不清，甚至不知如何表达，这些语言表达的障碍影响了学生学习的积极性和兴趣。《语文课程标准》明确地将“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”确定为语文教学的目标之一。 由此可见，口语表达是人们在交往过程中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的一种重要活动形式。因此，在语文阅读教学中，教师应该注重学生语言表达能力的培养。提高学生表达的能力，就必须从低年级开始切实打好 “说”的基础。
一、充分利用课文插图, 运用观察和想象说话
低年级语文课本图文并茂，穿插了很多形象生动的图片，这是非常好的说话资源。教学中要充分发挥其作用，引导学生进行说话训练。在学生说的过程中教师要及时引导学生把话说通顺，说完整，对程度好的同学可以引导他说得更具体一些。这样，培养了学生观察能力的同时也逐步提高了学生的表达能力。
二、开展丰富多彩的课外活动，进行说话训练
丰富多彩的生活为培养学生表达能力提供了活水源头。小学生活泼好动，可以经常开展一些丰富多彩活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。
“竞赛是激发学习积极性的有效手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，如：讲故事比赛、词语接龙比赛、动物成语积累比赛……看谁说的动物成语最多。总之，通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高语言表达能力。
三、注重课外阅读，丰富学生的语言材料
读中生趣，趣中求写，立足课内，延伸课外，通过课外阅读，可以丰富学生的词汇，提高学生的写话能力。阅读是习作最好的老师，可以使学生广泛地学习语言表达的方法。因此，我规定学生每日晨会时间、每天中午到校后就是读课外书。一个学期下来，学生养成了良好的读书习惯，形成了良好的读书氛围。同时还指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中，使自己的表达更清晰、更具体，逐步感受语言的魅力。
另外，我还在班级中建立了一个读书角，把女儿、班级小朋友捐赠的各种书籍集中在一起。这样一来，学生不但共享了图书资源，还给学生营造了一个浓浓的读书氛围。
四、复述故事梗概、拓展课文，进行说话训练
“学以致用”，学的最终目的就是为了用。低年级教学中教师要创设情境，使学生有实践语言的机会。如：我在讲授《小老鼠去旅行》一文时，为了拓展学生的思维与想象，让学生续编故事《小老鼠回来了》，想象小老鼠与父母见面时会说些什么，做些什么？ 教师引导学生用自己的语言把课文故事讲一讲，演一演，让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断积累语言并运用到说话中，使文本语言内化为学生自己的语言，逐步提高学生的语言表达能力。
另外，我还抓住课本中“表达”这一契机，让学生在参与中自觉锻炼说话能力，提高表达水平。
五、营造生活的情境，拓宽说话语境
除了教材中的说话训练资源，生活中的教学资源更是无穷无尽，只要我们老师善于发现，就能挖掘出源源不断的教学资源。在生活中，学生总是会听到或看到一些现象，他们往往对这些事情特别关注，这时候，老师可以组织学生进行语言训练。如：我们常常会看到校园里有些学生不讲卫生，说话不文明等行为，针对这些情况你怎么看？在讨论中，学生各抒己见，这样做既让学生受到了教育，又达到了表达能力培养的目的。
在教学时，我们也要努力创设生活情境，给孩子们表达的机会。我在教学《关怀》一文时，为了让学生更好地理解“小心翼翼”这个词语，教师引导说：“老师为女儿包扎伤口时是小心翼翼的。”你平时在做什么事情也是这样小心翼翼呢？问题的提出贴近学生的生活，因为学生有丰富的生活积累，所以自然有话可说。
六、捕捉作品留下的“空白”，提高学生的表达能力
新教材的空间特别大，首先就要充分利用课文中小泡泡里面的提示语来填补文章的空白；其次，教师要用心去挖掘教材中蕴含的可以培养学生感悟和表达能力的空白，让学生去填补它。孩子们的想象力可不容小觑，不是孩子们不说，关键是能不能激发学生说话的兴趣，我们教师应该利用一切机会给孩子们搭建自由言说的平台。
培养学生表达能力的方法还有很多，这还需要我们在今后的教学过程中，不断研究、探索，争取把语文教学研究工作做得更好。
论文作者:于涛 于艳
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第250期
论文发表时间:2017/11/29
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