靳欣欣 黑龙江省尚志市亚布力林业局第二小学 150600
【摘要】色彩教学作为小学美术教育的重要教育环节，其主要教学目标就是提升小学生的色彩感知能力和审美能力，使小学生的美术学习能力得到有效强化。但是传统的色彩教学方法有一定的学习难度，很容易受到教学内容、教学方法以及学生素质等各方面因素的影响导致色彩教学的预期目标无法实现。文章对小学美术教育中的色彩教学进行深入研究，并提出相应建议以供参考，希望能为小学美术教育中的色彩教学提供有效参考价值。
【关键词】小学美术；色彩教学；重要性；问题；有效策略
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-210-01
小学阶段是孩子形成美感和构建三维空间能力的重要时期，小学美术的教学活动能够让学生形成自己对美感的认识和见解。而美术教学中的色彩教学则可以有效激发学生对美术学习的兴趣，培养学生的创新能力，促进学生全面发展。
一、小学美术教学中色彩教学的重要性及存在的问题
1、重要性分析
不同的美术作品给人带来的审美感官不同，在特定的色彩渲染下，绘画者的心理状态也可很好的表达出来。在小学美术教学中，通过系统性的色彩教学可以帮助学生掌握相应的色彩辨别及使用能力，形成独具一格的色彩认知。虽然小学阶段学生的审美能力有限，但是教师可以通过讲解帮助学生明白不同颜色所传达出的情感差异，并将其应用到绘画中，学会通过绘图来传情达意。
2、问题分析
现阶段，小学美术教学主要存在以下几点问题：首先，教学方式单一。小学美术教学针对性不强，没有依据青少年的身心特点来进行选材和教学模式创新，其采用的教学方法主要是通过简笔教学、技巧教学、绘画训练来进行，学生在此基础上进行绘画都无法展示出学生的内心世界，生僻难懂的绘画技巧及理论知识无法吸引学生的注意力，绘画教学的质量不佳。其次，教学设备匮乏。小学美术教学需要通过多元化的教学方法来优化，但是部分学校将管理的重心放在了其他教学课程中，对美术教学设备购置的重视度不足，教学条件较差，美术教学仅局限于铅笔与白纸上。第三，师资力量单薄。小学美术教师普遍紧缺，部分学校的美术教师大都由其他课程的教师兼任，在缺乏专业教师团队、良好教学环境的背景下，小学美术教学的目标无法实现，学生的绘画能力得不到提升。再加上领导的重视度不足、薪资待遇低等问题的影响，美术教学的现状亟待改进。
二、小学美术教育中色彩教学的有效策略
美术是各阶段教育中的基础科目之一，通过美术教学学生的审美能力、绘画能力可得到较好的培养，通过学生的绘画可以很好的了解学生的心理状态。具备较强绘画能力的学生，在学习生活中自理能力都较强，且具有一定的色彩识别及应用能力，但是受多种因素影响，部分小学美术教育存在些许的不足，无法与时俱进的进行教学创新及改良，小学美术教学的质量亟待提升，作为新时期的美术教育工作者要迎难而上，努力提升小学美术教学的质量。
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1、明确色彩观察方式
小学美术教学中，面对颜色教育，为了帮助孩子提高其色彩领悟能力和分辨技巧，教师第一应传授学生了解观察颜色的方法。小学生事物的认识尚处于稚嫩阶段，其理解不够深入，对于多数新的事物好奇心比较重，通常仅仅能看到颜色的外表，却无法体会到颜色的深层含义。所以，观察颜色过程中，教师需要指导学生把颜色、周边氛围和光线等融合，全面观察色彩并且加以对比，保证能够看到颜色的不同要素之间的关系，并且在比较中明确不同颜色的改变。此观察颜色的技巧是美术教学中不可或缺的一部分，同样可以锻炼小学生独自审美，由于颜色的美是物体整体的效果，并且凸显于色彩联系中。如看到“红色”物体时，不管周围有何种其他颜色，有了何种改变，教师都要让学生仔细观察原来的“红色”，让其独立、深入地观察并思考色彩。
2、设计游戏
学生尤其是小学生对游戏有着深深地兴趣和喜爱，因此美术教学中教师应加强对游戏的设计，利用游戏开展色彩教育活动，可以让课堂学习气氛轻松愉悦，激发学生学习色彩的积极性，建立较为自由开放的课堂环境，让学生以快乐、开心、轻松的心情学习美术色彩。但是对于游戏的设计，教师应紧密联系课本知识，并且结合小学生这一年龄段的心理特征。如学习《染色》一课时，教师设计游戏，让学生利用颜料和笔根据自己的喜好进行染色，鼓励学生发挥想象能力，在染纸上创作。游戏前，教师可以为学生说明染色方法，让学生大胆使用颜色，在完成作品后纷纷上讲台讲解自己的作品含义。并且可以投票选择表现最优秀的学生，予以奖励，以此让学生增加对美术色彩学习的兴趣，锻炼自主创新意识，丰富想象力。
3、结合多媒体技术
小学美术色彩教学中，教师应注重对多媒体技术的应用。结合新的信息技术展开色彩教育活动，积极发挥其作用，让学生通过多媒体技术的帮助更加设为纳入的了解颜色。如可以运用投影仪、LED屏幕、计算机绘图软件等等，在课堂中展示多种色彩照片，提高学生辨识颜色的能力。例如，教师在传授比较颜色的方法时，可以在投影屏幕中为学生展现“黄色”和“绿色”，让学生观察两种颜色，让学生加以对比，并且分析其中存在的不同和差异。又如教师可以采用3D视觉技术，让学生观看美术感色彩感强烈的视频，让学会深刻感受到色彩的魅力和灵魂，认知色彩，灵活运用色彩。
4、生活化教学，认知色彩
色彩不仅在美术教学中，同样存在于生活之中。教师应加强小学美术色彩教学的生活化，多组织学生参加贴近生活的学习活动。如组织学生春游，通常观察山、水、天、树、花等自然景物的颜色，感受色彩的魅力。教师应积极引导学生注意观察身边所有物体的颜色，加强其对色彩的认知。利用课外时间，带领学生一起游玩，将观察的颜色和美术中运用的颜色结合，挖掘生活中的色彩理论和知识，掌握色彩搭配技巧和方法。
小学美术教育中的色彩教学对小学生的美术学习和发展有着至关重要的影响作用，教师应通过游戏提升学生的色彩感知能力、通过多媒体提升学生的色彩辨析能力、结合生活记忆提升学生的色彩运用能力，从而有效促进小学生的美术学习和发展。
论文作者:靳欣欣
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
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