——怎样激发小学生自主学习的动力
刘 建 辽宁省朝阳县大庙镇中心小学 122000
《新课程标准》指出激发兴趣是学生自主学习的动力，是探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教语文，那无疑将扼杀新课程改革中那些鲜活的生命力。激发学生自主学习的动力正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的学习能力，具体做法如下：
一、为学生自主学习营造良好的学习氛围
教师的智慧在于课堂上能充分调动学生自主学习的积极性，深度挖掘每个人的个性潜能，积极促进学习过程中的自我实现、自我创新和自我发展。教师要对教学过程进行有效调控和指导。课堂上精妙引导、激发兴趣，为学生自主学习创造良好的学习氛围。兴趣是最好的老师，我们每个人从事的各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣引起的，有了动机、兴趣，才能对从事的各种活动具有吸引力。这就靠教师有形和无形的力量来吸引学生，激发学生的情感和兴趣。
二、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，陶冶、感染和激励学生主动学习，大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1.引入情境，激发探究心理。课堂上的每个环节都很重要，但要让学生始终处于积极的自主学习状态，刨设情境尤为关键。教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境，使学生积极主动地参与到教学过程中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我这样导入新课：“同学们，你们去过自选商场吗？今天，王浩同学将带我们到自选商场里逛一逛，她说‘他要买好多东西’，请大家看仔细了，他买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。录像情境把学生带入自选商场的情境，都想了解自选商场。另外，还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，使学生深思遐想。或好奇，或关注，都使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2.利用情境，激发学生学习动机。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，观念陈旧，手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的发展、内容的变化，教师应不断创设连动的整体情境。还以《自选商场》为例，学生认识了九种商品名称，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类，并说出理由。通过创设这个情境，学生很快明白自选商场的货物是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需分析，强化了学生的学习动机。
三、引导探究是学生自主学习的关键
要使学生自主学习的主动性能保持下去，教师要做好引导，使学生积极参与，主动探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1.小组合作开辟自主空间。教师应指导学生主动参与的意识，调动学生的学习欲望，发挥学生的学习主动性。我很久以前就提倡小组合作学习。首先给学习小组确定一个明确的目标。如在教学《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：
（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读。（2）我会问：在学习小组里提出不理解的地方，大家共同交流解决。（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生在以后的读文训练中就会自觉地给小组提出学习要求。培养提高了学生自主学习的能力，学习兴趣就更浓了。教师要充分利用小组合作学习，让学生充分地去讨论，使学生真情流露并产生创造性思维，如果流于形式，势必起到反作用，久而久之，学生自主学习的能力就成为空谈。对于小组学习的结果，教师要及时进行多方面（教师对学生的反馈、学生与学生、小组与小组）科学准确积极的评价。
2.质疑问难，发现问题，自主学习。创造性思维是由问题开始的。中国古人说：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以“狐狸和乌鸦”为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的‘我’是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们用问号来擦出创新思维的火花。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，闪耀着创新思维的火花。
总之，自主学习主要是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高学生的自学能力、自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促进学生自主发展，极大地激发小学生自主学习的动力。
论文作者:刘建
论文发表刊物:《教育学》2017年8月总第124期
论文发表时间:2017/9/26
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