中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2017）09-0123-01
任何一门学科，学生学习成绩的优差，课堂纪律的好坏，不仅取决于教师自身知识的储备和把握课堂教学的能力，更取决于学生对该门课程的学习兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”。教师激发出学生强烈的学习兴趣，那么该学科或该堂课必定就会取得很好的学习效果。生物作为一门自然学科，与生产生活实践和人的自身生长发育联系紧密，学生初学生物时基本都具有一定的学习兴趣。那如何将学生的这种兴趣能持久的保持下去，就要求老师在每节新课之前能最大限度调动学生学习兴趣，将学生注意力都集中到将要学习的内容中去。这就需要生物老师在不同教学内容上运用不同的导入技能，从一堂课上课开始就能牢牢的将学生的学习兴趣和注意力转移到即将要学习的知识上。课堂导入是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
一、复习旧知识导入
在生物教学过程中，教师在组织学生学习新内容之前，注意联系学生头脑中与当前学习有关的知识经验，并以此为基础导入新课，这样既巩固了所学的旧知识，又为学习新知识铺设了道路，有利于知识的转移。如在讲“血液和血型”一节时，通过复习循环系统，我们已经知道人体能依靠消化系统从外界获得营养物质，而什么能运输物质呢？进而导入新课，我们这节课就来学习人体的血液。
二、联系实际法
用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的炎热的夏天里，人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比较，哪种感觉好呢？学生会同声回答：“在大树下”，教师追问“为什么”？这时学生不知所措。教师解说到：“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气的温度。所以大树下乘凉感觉舒服些。那么，什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？通过这样的情境设置导入，学生感到亲切、熟悉，容易激发探究知识欲望”。
三、实验型导入方法
作为一门实验性学科，生物的知识来源于对于自然的观察与总结。在进行初中生物课堂教学时，应立足于初中生物的学科基础，通过实验的方式来培养学生探究兴趣。基于此，实验型导入的方法对于培养学生动手能力，培养学生实验与观察能力有着直接的作用。如微生物在生物圈中的作用这一课的教学中，以实验的方式，让学生观察面包上所长的霉菌，让学生对于这种看不见，却时时在影响着生活的生物产生一种直观的认识。
四、故事型导入方法
每个人对于枯燥的知识兴趣都不大，而通过讲故事的方式来进行，学生却会大大提高注意力，一个劲追问为什么，也就达到了提高学生学习的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而初中生物教学中故事型导入方法就是利用这一点，让学生自然而然地在故事的带领下，进入学习状态。如《动物的行为》：先天性行为和后天学习行为这一课中，笔者就利用讲故事的方式来进行课堂导入。首先笔者拟定了一个人名，小明。先开了场，小明作为一个众所周知的人物，又出现在课堂故事里了。学生一听，笑声就来了。因为太多的例题与举例里，小明都是不断提到的人名。而今天笔者就是讲小明那只小狗的故事。首先小狗自身先天性就有一种领土意识，于是它会在家里四处撒尿，以示主权。但小明作为其主人，自然不能认可这种行为。于是通过各种方式来进行教导。接下来让学生讲一下，自己家里如何去教小狗。学生的兴趣高昂，纷纷分享了自己家里与小狗间斗智斗勇的故事。家里没有小狗的同学也听得津津有味。接下来，笔者借着这一活跃的气氛便引出主题，先天性的行为与后天学习行为。在这个过程中，简单而明了地让学生明白了什么叫先天性行为，什么叫后天学习行为。这样的导入有效地提高了学生对于课堂知识的理解程度。生物作为一门以观察和实践为基础的教学学科，一切的知识都来自于实际。在这样的导入后，笔者发现学生几乎对这两个名词解释理解得非常精准与深刻。这也反映了良好的导入可以让学生对新知识留下深刻的记忆。而这种寓教于乐的教学方法，也有效地拉近了学生与教师间的距离，让学生可以畅所欲言，真正成为课堂的主人。
五、通过设问导入
通过创设问题情境，激发学习兴趣，为教学活动的顺利进行创造一定的“悬疑感”。通过设问，学生的注意力高度集中，形成破解悬疑的渴望，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
六、多媒体导入法
生命世界是丰富多彩的，多种多样的生物带给我们的精彩画面、悦耳的声音，通过多媒体手段，让学生观看一段录像、影片、音乐、甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，给学生留下深刻的视听印象，有利于吸引学生注意力，激发他们的热情，在这种和谐、愉悦的氛围中导入课题。
例如，播放“动物世界”的一个片段：平静的草原上，一群旱獭正专心致志地寻找食物，一个“哨兵”机警地站在高处，竖起耳朵，注视着周围的环境。突然，一只鹰从空中俯冲下来，放哨的草原旱獭发出尖锐的叫声，同伴们迅速逃离险境躲进洞中。由此引入“动物的行为”，接着播放电影教学片段“蜘蛛织网”、“蚯蚓走迷宫”引入“先天性行为、学习行为”，再播放视频“蚂蚁的家庭成员”，并让学生拿起笔记录下所观察到了蚂蚁的哪些行为？各成员之间是怎样分工合作的？其中蚂蚁的取食行为是怎样完成的信息传递的？从而引出动物的社会行为及其特点。音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。如在学习《保护生物的多样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是，有一天，她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地，就再也没有上来……”而后问：“大家听了这首歌，你有何感想”。让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法。由此导入新课。
多媒体还具有很强的表现和再现功能。例如，它可以在严寒的冬天再现桃花的形象，还具有极高的参与功能，使学生能亲自动手对媒体进行操作或产生反应，因此可以提高学生对教学活动的参与度。
总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根椐教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。不能一味迎合学生的好奇心心理，而脱离教学要求。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
论文作者:雷春
论文发表刊物:《教学与研究》2018年2期
论文发表时间:2018/3/14
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