白绍峰 山东师大附小雅居园校区 250000
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-107-01
俗话说“勤能补拙”，勤奋能弥祉智力的不足。品格标志着一个人的思想品质。对于学生而言，良好的品格对学习也有积极的促进意义，催人上进，奋发图强。
与人为善是我们中华民族的优良传统，善良是孩子的首要品质。
一、用善良的火花点燃学生内心浓浓的友情，激发学生奋发进取的学习动力。
善良的情感及其修养是人道精神的核心，教育学家苏霍姆林斯基说：“一个人应当在童年就去上情感的学校——进行善良情感教育的学校。”可见，善良对一个人终生的重要性。
在我任教的三年级三班，四十二个天真活泼的孩子拥有四十二种不同的品性。每天忙碌在孩子们中间，有劳累，有快乐，更多的是发现和惊喜。小浩和小昕是两个活泼的男孩子，坐前后位。从开学之初，小昕就不断报告说小浩欺负他，踢他的书包、拿他的铅笔、扔他的水杯，还有其他同学和家长也陆续反映小浩所做的坏事，在同学们的眼中，小浩一下子成了一名不听话的"坏"学生，而在我的心中，瞬间也感觉到小浩是一名与众不同的"问题学生"。如何纠正和改进小浩的这种不良习气，根本在于要及时了解、分析，找到问题的突破点。经过与家长的交流，我了解到小浩在家中其实是一名挺不错的孩子，心地很善良，有很强烈的自尊心，这从我与小浩交流的过程种，看到他犯了错误以后躲闪的眼神和紧闭的嘴唇当中感觉出来。只是他自幼体质较弱，上幼儿园时间很少，一系列的行为习惯没有很好的养成。找到了问题的症结，我开始渐渐地关注他，从小事上培养他的优良品格。比如：每天让他负责开教室门、担任值日生小组长负责带领大家做好值日、替老师收发作业等等，我也采取一些激励措施鼓励他、表扬他。渐渐地，惊喜出现了。小浩遵守纪律了，没有同学再来说他的坏话了。一次课间，我发现小浩在有板有眼地帮着小昕佩戴红领巾呢！看着小昕脸上洋溢的笑容，我也笑了。两个人已经从“仇家”成为了亲密的好朋友。更让我惊喜的是小浩课堂能够认真听讲、积极举手回答问题了，手里的“博雅卡”越来越多。现在，小浩和小昕早已经成为我们班的博雅之星了。善良的品格不仅换来了同学之间深厚的友情，同时在学习中发挥了举足轻重的促进作用。
二、用顽强的意志铸造学生成才的柱石，磨砺学生求知上进的学习毅力。
原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲，是比天资聪明更重要得多。
小燕是我接手的四年级的一名女生。给我的最初印象就是身材瘦弱，听同学讲，她曾在二年级时被选拔进市体校训练体操，但后来因故又被退了回来。课堂听讲不够专心、作业完成质量差，成绩自然可想而知。这样的学生出现在我的班里，我绝对不会轻言放弃的。既然她当初能被选拔进体校，就说明她有与众不同的优势；既然她能够在体校坚持训练3年，也说明她有顽强的意志。至于小燕出现现在的学习状况，自然也与她那3年不够系统的学习生活有关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆发现了小燕身上宝贵的闪光点，我也就找到了解决问题的“命门”钥匙。
记得那年学校的春运会报名，我把小燕找来，商量给她报800米跑。小燕一听，脑袋晃得像拨浪鼓，她自然觉得像她这样在班里没地位的人，老师是不会看上她的。但我却鼓励她说：“小燕，就凭你在体校那三年刻苦训练的底子，800米跑，你一定行！”“老师，可我从没有跑过。”小燕低着头，双手揉着衣角说。“给自己一次机会，你就可以成功！再说，离运动会还有一段时间呢，你可以加紧训练啊！”我继续给小燕加油鼓劲。“那我试试吧！”小燕依旧低着头，但是很有力地点头说。在运动会的赛场上，小燕虽然在跑完一圈后表情痛苦，并且想要退出比赛。但是在同学们加油鼓劲的呐喊声中，小燕凭借自己顽强的意志，取得了比赛的第三名。虽然只是第三名，但对于小燕来说，意义非凡。它让小燕找回了久违了的自信，让小燕在同学们中间得到了认可。在随后的学习中，小燕凭借赛场上顽强拼搏的精神，学习成绩稳步提高，最终升入了理想的中学。
培养学生的意志可以从两个方面进行：
（一）为学生制定切实可行的目标。一旦目标制定，要严加督促，严格执行，决不要妥协。不论在学校还是家庭，随时随地注意磨练学生的意志，将活动坚持到底，鼓励学生克服困难，实现目标。
（二）教会学生善于掌握自我锻炼意志的方法，并为学生树立榜样。如：可以召开主题班会，向学生讲述居里夫人在十分艰辛的条件下研究和发现镭的故事，张海迪与疾病作斗争、顽强学习的事迹；制作主题板报，在教室内张贴有利于磨砺意志的格言警句；布置良好的班级文化；开展有针对性的劳动比赛或体育活动，这些都有利于增强学生的意志，让学生参与检查和评价自己的行为和意志。另外还可以与学生共同制定意志训练的计划，每完成一项，都让学生自己打上五角星标志，促进孩子意志品质的统一发展。
三、用兴趣的涓涓细流浇灌学生智慧的花朵，挖掘学生勤奋钻研的学习潜能
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习活动更为重要。孩子的理想、信念尚未形成，因而学习的动力，多靠已形成的兴趣左右。主要是由具体形象事物引起的直接兴趣，如看电影后学习英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。发展积极兴趣，对提高学习效率十分重要，教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
四年级的学生，喜欢玩魔方。我就抓住学生的这一兴趣点，在班里创建了魔方社，学生们利用课余时间，练习魔方，充分锻炼了学生们动手动脑的兴趣，魔方社成为了我们班级一道亮丽的风景线。学生们在这样的文化氛围中，在自己创造的一片天地下，学习的潜能和智慧得到了最大限度地挖掘和提高。
苏霍姆林斯基曾经指出：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等炼成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。” 由此看来，忽视学生个性发展过程中的主动性、积极性、创造性，任何来自外界压力都不可能转化为学生个性发展的动力。鉴于此，重视学生非智力因素的培养对于促进学生的全面主动发展，全面提升素质教育的内涵都有非常重大的意义。无论是课堂教学，校园文化建设，还是校外活动和社会实践，都要有的放矢地渗透、教育学生，引导学生辨析各种社会意识，进而形成自发意识。为学生个性健康发展，促进学生的全面学习奠定良好的基础。
论文作者:白绍峰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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