关键词：分层作业；农村英语教学
一、英语分层作业的设计
家庭作业应该能帮助学生巩固基本的英语知识，为其灵活运用知识铺平道路。在设计英语作业时，教师应重视听、说、读、写四项基本技能。语言学习应该在文化语境中进行，这样学生就可以每天都能用另一种语言表达自己的思想感情，同时培养他们的批判性思维能力。在设计英语作业时，教师也应注意培养学生跨学科使用英语的能力。在设计分层作业时，教师还应考虑学生在认知能力、知识水平和学习兴趣上的差异。
根据经验丰富的教师的建议和自己十几年的英语教学经验，把本班学生的作业被设计为三个层次：一级（高水平）、二级（中级）、三级（低水平）。
一级作业是综合范围广泛的词汇和语法知识、灵活运用相关知识的练习，培养学生良好的听、说、读、写和解决问题的能力。教师可以按照下列形式设计任务：任务型阅读、完形填空、对话、专题报告、泛读、写作等。
二级作业的内容与使用基本词汇和语法知识有关。涉及听、说、读、写的基本技能。二级作业旨在达到基本的学习目标。教师可以设计以下作业：根据提示写词汇、句型变换、有关语法的选择等。
三级作业的内容涉及对基本词汇和语法知识的识别和记忆。教师可以设计以下作业：抄写单词和短语、背诵基本的单词和短语、根据汉语完成课文中的句子、听对话、表演教材中的对话、预习新课等。
二、分层作业可以提高学生英语水平的原因
通过一段时间的研究发现，英语作业分层对提高学生英语水平有积极作用，原因可能有以下几点。
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第一，作业分层考虑了学生英语水平的个体差异，给予不同的学生不同的训练。而这一点恰恰是传统的家庭作业忽略了掉的。
第二，根据最近发展区理论，好的教学应该处于“教学最佳期”。对许多学生来说，传统的作业可能要求太高或太容易，而且不在教学的最佳范围之内。不同的是，分层作业的设计和分配是基于对不同学生当前发展水平和最近发展区的认识。分层作业属于教学的最佳范围，可以使这部分学生达到“跳一跳摘个桃子”。
第三，分层作业使学生有兴趣、愿意做作业。对一些学生来说，传统的家庭作业不能使他们感到成功。成绩优秀的学生，传统的作业可能太机械、没有挑战性。他们没有满足感或成就感。对于后进生，传统的家庭作业可能要求太高，他们很少能感到成功或快乐。然而，分层作业可以使不同的学生做不同的作业，这不仅适用于数量上，而且在质量上、难度上也适用，学生更容易有成就感和动力。
三、英语分层作业的效果
作业分层对中等学生的英语水平有显著影响。究其原因可能是中等水平的学生不仅有较好的学习动机和态度，而且考试成绩也有提升的空间。根据先前的研究，学习动机与学生的能力存在显著的相关性。也就是说，强烈的学习动机可以促进学习进步，反之亦然。因此，中等水平的学生通常在英语学习中积极主动，愿意做指定的家庭作业。分层作业能更好地满足中等水平学生的学习需要，能够帮助他们更好地巩固所学知识，更灵活地应用知识。最终，这些会使学生的成绩提高。相比较而言，第三组后进生通常没有良好的学习态度。虽然家庭作业分层能更好地满足他们的学习需要，在一定程度上有助于巩固他们所学的知识，但不良的学习态度可能会阻碍考试成绩的显著提高，这部分学生需要更多的时间和精力去帮助他们。随着英语作业分层的实施，他们的英语水平的提高可能越来越明显，对英语学习的兴趣也越来越浓厚。
四、英语分层作业的注意事项
英语作业分层不仅提高了学生的英语水平，而且对提高他们的英语作业和英语学习兴趣起到了至关重要的作用。那在实施过程中，我们应该注意几点：首先，在设计分层英语作业时，应充分了解学生的不同能力和需求；分层作业的形式应多样化，包括不同种类的问题和任务；分层作业应结合问题和任务，联系实际。其次，在实施英语作业分层时，教师应考虑学生的心理需求，满足学生的心理需求。
结语：
以上是我在平时教学中，对于英语分层作业的一定研究，肯定存在不当之处，希望大家能够提出宝贵意见，共同提高农村初中学生的英语水平。
参考文献：
[1]李敏.浅谈对初中英语分层作业的尝试性探究[J].中小学电教(下).2010(12).
论文作者:柳二珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：作业论文; 英语论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 家庭论文; 英语水平论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;