（大港第十中学，天津市 滨海新区 300270）
摘要：目前，我国的新课改在不断的完善，在初中体育教学中，教师应探索快乐的教学模式，激发学生的学习兴趣。让学生快乐的学，使学生能够体验到运动带来的乐趣。让学生从“想学”到“敢学”再到“乐学”最终成为课堂真正的主人，在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。因此，体育教师要以快乐体育为指导思想，以学生的身心发展特点为依据，在体育教学中进行快乐体育的教法探索，为初中体育教学改革提供有益的启示，进而培养初中生终身体育的意识。
关键词：初中体育；快乐体育；教学模式
引言
通过初中体育教学活动的实施，不仅可以显著提升初中学生的身体素质水平，还可以对学生团结合作、勇敢坚韧等优良品质进行培养。在初中体育教学中融入“快乐体育”理念，可以将学生的课堂主体地位充分凸现出来，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生参与的积极性，进而顺利实现初中体育教学目标。
1、结合体育教学要求，建立和谐的师生关系
体育课程本身就是双向交流的学科，需要教师与学生进行有效的沟通互动，才可以顺利进行开展。学生作为教学活动的主体，更是体育教学中不可或缺的教学因素，而学升的学习目标、积极性、体育态度和思维能力等因素都会影响体育的教学效果，因此根据体育教学的需要，需要加强对师生关系的重视，通过对师生关系的改变，促进体育教学模式的有效改革。传统教学中师生关系完全是上下级的关系，没有形成有效的师生互动，不利于教师与学生之间的信息交流，通过对和谐师生关系的建立，可以让教师更好的了解学生的具体状况，并不断的调整教学方式，提高对学生的体育教学效率，而学生通过与教师的交流，也可以更好的理解教师的意图，更加积极的配合体育活动的任务，让学生感受到体育运动的快乐，促进初中体育安炯燮的有效进行。比如，班级中有些学生的身体较胖，身体素质不高，对于跑步类的高强度运动就不愿意参与，怕同学们取笑，对于这种情况，教师就需要以支持和鼓励的方式引导学生进行练习，耐心的帮助他，循序渐进的进行锻炼，让这个学生在锻炼中感受到运动的重要性，不断提高自身的素养，培养学生的自信心。
2、遵循以学生为本的教学理念，为快乐体育的构建奠基
新课标一直推崇以学生为本的教学观念，强调学生在课堂上的主体位置，立足课堂实际，以快乐为主潮流，开展以学生为中心的教学活动，培养学生参与课堂的兴趣和热情。作为初中体育教师要尤为注重学生主体地位的突出，以快乐教育为核心，探究教学中的快乐元素，加强与学生之间的互动交流，建立和谐、温馨的师生关系，真正走进学生内心，发现学生对体育课堂的期盼，消除学生对体育锻炼的厌烦感，尽最大可能地盘活体育课堂，让学生在快乐中，参与体育知识的学习，掌握体育技能，自主地参加体育锻炼，从而培养学生独特的个性，以达到快乐体育的全面开展。比如：学生在学习《花样跳绳》的相关知识中，教师不要在沿用传统的口述方式，而是利用多媒体技术，为学生播放花样跳绳的不同形式，并进行规范，然后以学生为主体，以两人为一组，进行比一比、赛一赛活动，并互相为对方的不规范动作进行指导，以纠正学生的不正确做法，最后以毛遂自荐的方式，让不同组之间进行比赛，看看哪组做的最好、最规范，促使学生以积极的心态参与到集体活动，促使学生亲身感受到体操练习的快乐，展示学生个人的优势和特长，让学生体会到成功的喜悦之情，从而为快乐课堂的构建奠定坚实的基础。
3、设置层次性教学目标，突出学生的主体地位
合适的教学目标不仅可以激发学生的学习动机，还能让学生体验到成功的喜悦和不断进步的快乐。所以，在快乐体育导向下，体育教师应当根据学生的实际情况为学生设置合适的学习目标，这样既不会给学生造成很大的压力，又能调动学生的主体能动性并且让学生感受到快乐。例如，有些学生身体比较差，在田径运动中只能跑500m。如果教师不顾实际，给学生设置1000m的学习目标，不仅会让学生感到十分疲惫，而且会打击学生的学习信心，让学生对体育学科逐渐产生抵触情绪。当然，这也并不意味着学习目标设置的越低越好。设置的教学目标过低，学生轻轻松松就能达到，久而久之就会感到乏味。所以，在教学过程中，教师应当尊重学生，根据学生的学习特点、兴趣爱好和学习能力设置层次性教学目标，如长跑练习中，面对身体素质好、身体素质一般和身体素质差的学生，教师可以分别设置1000m，800m，500m的学习目标。这样就可以全面兼顾到每一个学生，既可以激发学生学习积极性，又能让学生体验到达到目标后的快乐。
4、丰富体育课程实践内容
和文化课程相比，体育课程的最大区别在于实践，需要大力丰富体育课程的实践内容。在“快乐体育”实施过程中，教师需要结合学生的兴趣爱好，将一系列创新元素大胆应用于课堂教学中，以便充分锻炼学生的身体和智力。首先，可以将音乐元素引入进来。科学研究表明，音乐可以帮助人们放松身心，舒缓疲劳。在体育锻炼任务完成之后，教师可以给学生播放轻音乐，在轻松的音乐氛围下，引导学生进行拉伸动作，促使身体的疲劳感得到改善，激动的心情得到平复。其次，可以引入游戏元素，大部分初中学生喜欢玩耍，因此可以结合体育教学内容，合理设计体育游戏，如角色跑游戏、列队变换等，这样的课堂氛围不仅活跃，学生的体育能力也可以得到充分锻炼。最后，可以将舞蹈元素引入进来。结合课程教学内容，将健美操、有氧舞蹈等纳入体育课堂活动中，这样体育课程不仅可以得到丰富，学生的愉悦感受也可以得到增强。总之，“快乐体育”课堂模式实施中，需要充分考虑学生的身心特征与爱好需求，重视教学的有趣性和生动性，帮助学生在体育运动中感受到乐趣。
5、构建自主开放的课堂环境，为快乐体育的实施架桥
快乐课堂的实施，需要教育者开展不同的教学活动，突出课堂教学的开放性和创新性，从而为学生搭建自主交流的平台，让学生的思维得以全面地开发。作为新课程改革背景下的初中体育教师，需要整合教学资源，深入地挖掘教学中的快乐资源，开展以快乐为主的教学活动，把音乐、舞蹈等与教学内容相关的活动，引入教学中，构建出快乐体育的教学模式，让学生从内心深处更加愿意接受体育知识的学习，自主地参与体育锻炼，引导学生自主地完成学习任务，以提高初中体育课堂的教学效率。
结语
快乐体育是以学生为主体，让学生成为学习的主人，但不代表教师可以放羊式教学，教师要为整堂课充当服务型角色，帮助他们一起完成教学任务，并和学生打成一片，让他们快乐地学习。让学生快乐学习体育，首先教师要快乐教学去感染学生，让自己和学生的关系融洽，必要时还要把自己当做学生寓教于乐，让孩子们在轻松的玩乐中掌握教学内容，既锻炼了他们的体质，也陶冶了他们的思想情操。兴趣是快乐的源泉，只有学生对教学内容感兴趣了，他们才会乐意去学习，一切都应从学生的要求兴趣出发。根据学生的自身特点，力求每位学生都能体验体育课的乐趣。这就要求教师应有爱心、责任心，在教学中松紧适度，能放能收，适应新体育课程改革的需要。
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参考文献
[1]刘心悠.当前形势下初中体育教学如何构建快乐课堂[J].体育博览,2016(13):38-39.
[2]董圆圆.以快乐体育为导向的初中体育教育实践[J].青年与社会,2017(5):141-142.
论文作者:张文婷 徐兆国
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月37期
论文发表时间:2019/8/8
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