摘 要：美育是当今素质教育的重要组成部分，它不但能培养学生的审美能力和审美情趣，还对培养和发展学生的观察能力、想象能力、创造能力都有极大帮助。在推行素质教育的今天，我们更应该重视美术教育，开发乡土校本课程资源，既有利于丰富现行教学资源，又能激发学生探究和学习的兴趣，培养学生热爱家乡的情怀。
关键词：乡土资源 小学美术 教学运用
乡土文化无不体现着中华民族人民的高超技艺和聪明智慧，无不是中华民族优秀文化的浓缩，更演示着中华文明的发展史。如果在中小学美术教学活动中深度融合乡土文化资源，充分挖掘乡土文化资源背后所隐藏的美育内涵和中华民族精神，创新中小学美术教学模式，那么就能够大力传递美育意识，弘扬中华民族精神，传承优秀传统文艺，进而潜移默化地提升学生的人文情怀和文化品格。
一、借助乡土资源来激发出学生的学习欲望
对于相同的教学内容来说，可以借助不同材质与加工的方式来展示。所以在实际教学中教师就可以从当地的特点上出发，提高教学的效果，如在乡村中麦秆以及石头等是比较常见的，所以教师就要运用好这些乡土资源，融入到课堂教学中去，启发学生的思维。如学生在学习《多变的纸》这一章节中，为了提高课堂教学的吸引力，教师就可以在课堂教学中选择不同颜色的纸来组织学生学习，通过向学生演示纸的不同折法与作用后，向学生提出问题，鼓励学生通过自己的思考来将纸制作成为想要的东西。通过引导学生学习，可以调动好学生的思维，促进学生的思维实现更好的发展、在这种教学方法的影响下，还可以活跃好课堂的氛围，提高学生的学习积极性。教师在引导学生观察纸的不同形状的过程中，也可以组织学生体会折纸的方法等，以此来帮助学生掌握好纸的不同造型，从而激发出学生的求知欲与探索精神。借助常见的造型，可以更加直观地向学生展示出这一教学内容，同时也可以启发学生的思维，让学生主动地参与到学习中去。
二、利用乡土资源拓展美术教学资源
乡土资源在农村中大量存在，在新课标中明确指出，要充分地利用现有资源，主动积极地对潜在资源进行开发。如此才能获取得到农村小学美术教学中所需的乡土资源。如此可以让小学生在课堂学习过程中可以获得更丰富的乡土资源知识，主动对我国优良的传统文化进行弘扬和宣传。小学美术教师在给学生教学时，不但需深入地挖掘教材中所潜在的乡土资源知识，并且还需通过使用计算机和网络技术，从中收集大量与本节课文相关的乡土资源内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与美术教材中的知识内容和学生学习的需求相结合，以更为适合的形式给予相应的呈现，以利于小学美术教师能够更加良好地通过乡土资源来拓展美术的文本资源，使学生可以以美术的课本为中心进行拓展学习，以此学到更多美术知识。例如，在美术教学活动中的拼贴活动，可以利用形状各异的树叶，采取剪贴的方式对树叶进行拼贴，最终根据确定的拼贴主题来确定其图案与作品，这样就能更好地促进学生对艺术美的感染，提高学生的实践动手能力。这时不但能够激发学生对于美术学习的兴趣，并且还可实现拓展美术教学资源和学生的学习视野。
三、通过乡土资源来对美术知识进行解释
对小学生而言，美术和我们的生活紧密相关，学生平时生活中多数会采用汉语来与别人进行沟通和交流。所以学生对于美术知识的相应理解能力会相对较强，因为在小学美术的学习中也会含有相对难度稍高的知识，例如抽象图形、写生，这些知识因为形成的年代比较久，学生在对这类知识的理解上存在一定的困难。所以小学美术教师便需通过传承已久的乡土资源辅助学生对相关知识进行解析以此降低学生的理解难度。此外，在小学美术的教学过程中还存在很多蕴含乡土资源的知识，例如民族刺绣、民族服饰，学生通过自身所积累的知识会很难对这些内容进行理解，这就需要从教材的图案当中找出本地区的乡土资源，小学美术的教师便需要为学生展示一些与之相符的乡土资源，并同时指引学生通过本地区的乡土资源进入创作背景和真实内容当中，促进学生可以处于同作者相同的状态下，深入透彻地理解作者绘画作品创作时的心境，从而通透地理解文章中真实涵盖的美术知识。例如，在进行有关插花艺术活动时，为引导学生在手工制作中更好地领略和感受各种花朵带来的美丽，学会欣赏和制作花朵，通过动手制作促进其审美欣赏水平的提升。教师可以在课前要求学生收集有关插花大师的作品，再去花圃中采摘鲜花和绿植，并在现场给学生讲解插花的步骤和颜色搭配的事项。学生在插花的艺术世界中能结合自身的喜好来确定花束的类型、造型、颜色和大小等，这样学生就能融入自然，借助乡土资源来述说自己在插花中的感觉，引导学生发现生活中蕴含的美的同时还能热爱生活、热爱大自然。
四、建设乡土资源的美术课程教学资源库
为了能够方便美术教师利用各种乡土资源进行美术教学，教师和学生应在平时多注重搜集各种乡土资源美术素材，把各种素材集中起来建设一个美术课程教学资源库，这样教师在教学时，可以对教学资源库进行搜索就能找到所需要的各种乡土教学资源，而不用当时去寻找，就能有效提高教师的备课或讲课效率。乡土资源教学库的建立，应注重对各种资源进行有效的分类，可把它们分为乡土自然、民间工艺美术、社会文化资源等类型。由于智能拍照手机、数码相机等设备已经进入到普通家庭，甚至部分小学生都有自己的智能手机，这样就为广大师生搜集乡土资源提供了方便条件，当师生遇到有特色的乡间美术素材时，可以随时进行记录，然后通过互联网传给教师或直接上传到教学资源库中。另外，教学资源库的建立还能包括乡土资源进行美术教学的方法策略等，也要包括典型的教学案例等资源，这样才能全面系统地发挥乡土资源的教学作用，从而提高小学美术教学的有效性。
总之，在乡土资源中蕴含着丰富的美术教学资源，充分利用这些资源进行小学美术教学能有效提高课程教学的有效性。因此教师应注重搜集各种乡土资源，并与教学内容进行有机地整合，就能有效发挥这些乡土资源的教学作用。
参考文献
[1]赵纯东 乡土资源在小学美术教学中的运用[J].教育科学，2016，（04）。
[2]王鑫 浅议小学美术教学中如何运用乡土课程资源[J].学苑教育，2017，（18）。
[3]王春梅 利用乡土资源优化乡村小学美术教学[J].美术教育研究，2018，（06）。
论文作者:董学
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第178期
论文发表时间:2019/6/24
标签：乡土论文; 资源论文; 美术论文; 学生论文; 教师论文; 小学美术论文; 知识论文; 《教育学》2019年5月总第178期论文;