山东省淄博第十五中学 255000
摘 要：《生物课程标准》要求发展学生的科学探究能力，并在科学探究中培养学生的创新意识。本文结合《探究种子萌发的环境条件》这一实验，从实验材料的准备、对照实验的设置、实施计划过程、实验结果分析以及在进一步探究中找寻培养学生的自主探究能力和创新意识的切入点，探索探究实验中培养学生自主探究能力和创新意识的新途径。
关键词：探究实验 自主探究能力 创新意识
生物教学倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在探究性学习中培养学生分析问题和解决问题的能力，并突出学生创新精神和实践能力的培养。教师在生物探究实验的教学中，应注重为学生设置开放性的探究问题，充分调动学生的自主探究的积极性，培养学生的创新意识。
下面结合《探究种子萌发的环境条件》这一实验，谈谈我在实验中培养学生的自主探究和创新意识的几个切入点：
由于本实验要探究种子萌发需要哪些环境条件，而种子萌发过程需要一周左右时间，所以教师应提前一周布置学生以小组为单位进行探究，各小组利用课外时间合作完成探究实验。教师在课堂上让学生分组展示自己的探究结果，与其他同学分享自己的探究过程及心得体会。这样做可充分发挥学生自主探究的积极性，同时由于各组制定了不同的实验探究计划，提高了学生的创新意识。
一、实验材料的准备
本实验材料用具的准备具有开放性、灵活性的特点，这就为学生探究能力的培养提供了条件。教材上是用四个罐头瓶做实验装置，而有些小组则就地取材：有的小组改用四个碗，有的用四个杯子，有的则用四个矿泉水瓶子等，选取的种子也是五花八门，如有用豆类种子的，有用玉米种子的，有用小麦种子的，还有用花生种子的，通过材料用具的准备，培养了学生灵活运用现有材料完成探究实验的探究能力和创新意识。
二、对照实验的设置
正确设置对照实验是培养学生自主探究能力和创新意识的重要环节。本实验要求学生准备四个实验装置，构成三组对照实验，分别探究种子萌发需要的三个环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆怎样正确设计对照实验和控制三个变量对学生创新意识的提高至关重要。大部分小组能顺利完成对照实验的设置，但也有少数小组搞不清实验组和对照组的关系，不能正确地控制变量，如4号瓶和2号瓶这一组对照实验，变量是空气，但有的学生不能分析出浸在水中是缺少充足的空气这一环境条件，而根据4号瓶水多，2号瓶水少误认为变量是水分，教师要对这一部分学生进行必要的指导，引导学生顺利完成对照实验的设置。
三、在实施计划的过程中，培养学生良好的探究习惯
本实验在课外完成，在实施过程中，学生会遇到各种问题，受到一些阻力，这样或多或少会影响学生探究的积极性，如有的学生缺乏耐心，不能每天定期观察、记录。发现种子几天不萌发，就停止实验。而种子萌发需要一周左右的时间，温度要求在20℃至25℃之间，有的学生家中温度较低，影响了萌发时间。
对这些问题，老师要及时收集学生反馈的实验信息，及时指导学生，使探究顺利进行下去，从而使学生养成良好的探究习惯。
四、在实验结果分析中，让学生形成科学的探究思维
引导学生对不同的实验结果进行正确的分析，从而得出结论是培养学生探究能力的重要环节。如有的学生发现4号瓶虽然加了较多的水，种子已经浸没在水中了，但仍然萌发了，是什么原因呢？经过仔细观察、分析、讨论，同学们找到了萌发的原因：虽然种子浸没在水中了，但离水面较近，水中溶解的氧气还是足以使种子萌发。也就是洒的水还是不够多。通过改进实验，顺利完成了实验。教师应及时引导学生对不同的实验结果进行科学的分析，提高学生分析问题和解决问题的能力，大大增强了学生的科学探究能力。
五、在进一步探究中，学生的自主探究能力和创新意识得到升华
在分享实验结果时，有的学生谈到在探究时，把种子放在阳台上，他认为种子萌发需要阳光的照射。由此我们就要求学生再设置一套装置，探究种子萌发是否需要光。另外，我们还让学生设计实验来探究种子萌发的自身条件，如探究大米能不能萌发等。进一步探究，激发了学生自主探究的积极性，使学生的创新意识得到了升华。
《生物课程标准》要求发展学生的科学探究能力，并在科学探究中培养学生的创新意识，教师要充分发挥自己的教育智慧，抓住课堂教学这一主阵地，在每一个生物探究实验中充分调动学生的积极性，努力培养学生自主探究能力和创新意识，为学生今后成为创新型人才打下坚实的基础。
参考文献
中华人民共和国教育部《义务教育生物学课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社，2012。
论文作者:李志兴
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第283期
论文发表时间:2018/8/15
标签：学生论文; 种子论文; 创新意识论文; 能力论文; 这一论文; 培养学生论文; 条件论文; 《素质教育》2018年9月总第283期论文;