（四川德阳衡山路学校 德阳 618000）
教育学家乌申基斯说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣维持。数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显，因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我多年在教学中的体会。
一、爱护学生，融洽师生情感。
作为一名初中数学教师，由于任课课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、严厉的形象，因此，教学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，用爱心，细心，诚心让学生树立信心，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在初中阶段，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬，奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、优化课堂教学，培养学习动机
“亲其师而信其道”,这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，这也是本人对初中数学任教10多年的经验总结的结果。因此，要使学生对教师教的课感兴趣，才能引发学生的学习热情，让学生自己学的好。教师除了精心备课、设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精炼与幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习情绪产生很大的影响。
尤其以生动，幽默的语言引发学生兴趣。教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的道理形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。
例如为了根治学生老犯√a=a这类错误，要求学生结题是用绝对值过度来保护，即|a|,并告诉学生要简化√a，先让√a从“屋子”（根号√）里走到“院子”（绝对值||）里，至于如何出“院子”，要看a的“本质”（正、负或零），体质健壮（a≥0）的直接出去；体质虚弱（a≤0），必须戴上“一条围巾”（负号“-”）以防感冒。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。实践证明。风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识。
再就是教师要注意自身激情的调控，以此来感染学生的情绪。学生的学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量相反有关。对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平。平心静气地去学习；对于难度小或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平。
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三、创设问题情景，让学生品味数学激发学习热情
丰富多彩的生中蕴藏着大量的数学知识，我们只要善于让学生发现这些这些知识，并用来解决实际问题，学生将品味到数学的“妙趣横生，其乐无穷”。
如在概率的教学中，我引导学生实验：一个袋子里放入一些黑色的棋子，10颗白色的棋子，搅拌均匀，让几个学生从袋子里随意抓出一些棋子，分别数一数白子和黑子的颗数，并记录下来，几次以后，学生自己就发现规律了。
又如在四边形的内角和教学中，我引入故事进行讨论：小刚家有个木材加工厂，正好上初二的他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料，小刚说如果能把这些废料拼接成地板，这样既环保又赚钱；旁边的工人师傅说他傻的可爱，异想天开，你们认为他的想法能实现吗？学生通过我带去的废料实践操作，加上学习数学产生的浓厚兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。
四、夸奖式的讲评，增强学习信心，充分调动其成就感
课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式评价，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。如在上述问题中有一个基础较差的同学抢先回答。听了这个答案后，同学们都笑了，此时，作为教师，若加以批评或否定，无形就给这位学生，尤其是基础差的学生以沉重的打击，同时也对后来发言的学生造就心理上的压力。于是我并没有直接否定他的答案，只是用很幽默的语言从侧面点播他，此时他也觉察到了答案中的错误，紧接着我还表扬了他积极勇敢发言。之后，同学们的讨论更加激烈，解法越来越多，新课的引入非常顺利。后来，这位学生上课发言依然很积极，而且学习成绩也逐步提高。
可见，夸奖式评价，学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂情绪就很愉快轻松，学生学习兴趣浓，教学效果也很好。
五、教法变换更新，调动学习情绪
教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就是要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。
如：讲“垂直定理”一课时，我采用“试验观察法”，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过“动手画”、“动手叠”、“用眼看”、“动脑想”，即通过“试验—观察—猜想—论证”的教学模式教学。整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果和好。
在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。同时，课前还可以进行小测试，课中开展小竞赛，课后参与教学活动课等，这些都可以调节学生的学习情绪，从而做到“质”“优”“减”“负”，提高课堂教学的效率，有效地培养学生学习教学的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，在课堂教学中，作为数学老师，应努力培养学生的学习兴趣，因为兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。只有这样，学习才能取得事半功倍的效果，教学质量才能得到有效提高，素质教育才能真正落到实处。
论文作者:饶洪春
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
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