（梓潼县文昌第二小学校 梓潼 622150）
【摘 要】训练低段孩子的朗读技巧是培养语文能力的关键，如何在语文教学中渗透朗读训练，首先需要语文老师采用形式多种的朗读方法，激发学生的兴趣；其次需要教师以身示范，教会孩子朗读课文的技巧；最后需要教师适当给与孩子鼓励，让孩子体会到朗读的乐趣。
【关键词】语文教学；朗读；兴趣；技巧；乐趣
俗话说“读书百遍，其义自见”，朗读不仅能帮助学生理解课文，体会感情，还能培养学生听、说、读、写的技能。因此在教学中训练孩子的朗读显得尤其重要。那么面对低年级的小学生，怎样开启朗读训练这扇大门，进行朗读训练，提高学生的朗读水平呢？我在自己语文教学中总结出以下几点：
一、采用形式多样的朗读方法，激发学生的兴趣。
对于低段的孩子，他们天真、活泼、好动，而且小孩子的在课堂上的注意力最多能维持八九分钟，怎样在这么短的时间里抓住孩子的注意力呢？我认为兴趣很重要，孩子对某件事情充满了兴趣，注意力自然就会很集中了。因此，在训练孩子的朗读时为了抓住孩子的眼球，激发孩子的兴趣，提高学习效率，我采用了多种方法来让孩子朗读课文，如男女生比赛朗读、分小组朗读、分角色朗读、表演朗读、配乐朗读、想象朗读等，切忌整篇课文一直采用齐读的方法，这也是很多新老师常常忽视的问题，为什么这样说呢？我就以自己的一次教研课为例来谈谈吧！
在上二年级《特殊的考试》这节教研课时，因为教授内容很多，时间比较紧迫，而且有很多老师来听课，所以为了抓紧时间、维护课堂秩序，我就忽略了一些朗读方面的训练，整节课大都采用齐读的方法，一带而过，由于在下午，加之朗读方法单一，课堂气氛死气沉沉的，连我都感觉没有精神的。后来在评课时教研员老师给我指出了这点，希望我在以后的课堂上多采用一些朗读方法，带动学生的朗读激情，同样也会使自己的课堂增色。这时我才恍然大悟，我虚心接受了教研员老师的点评，并在以后的课堂中很重视采用形式多样的朗读方法，这些方法在教学中都起到了事半功倍的效果，学生在课堂上激情四溢，一个比一个朗读的好，不仅没有打乱课堂秩序，还使课堂内容教授准时完成，提高了学习效率。
二、教师以身示范，教会孩子朗读课文的技巧。
当学生对朗读产生兴趣时，教师要趁势教给学生朗读的“金钥匙”。对于低年级学生，教师传授朗读方法时不能操之过急，要求不要过高，要以身示范，教给他们朗读的技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我教的是低年级学生，他们接触的书面语言文字材料虽然较短，但是在他们读课文时我常常发现有些孩子习惯用手指着汉字一字一顿地读或者是读望天书，甚至于会读错词、句，在朗读句子的重音、停顿、语调、节奏、语气上更是难以把握。
因此上了二年级，对于那些汉字较多的长句子，那些学生不易把握且具有重要表现力的语段，我认为此时老师的范读是最好的方法。于是我会一字一句地教读给学生，虽然这样做比较花费时间，但时间一久，学生自然而然就会从老师那里学会朗读的技巧，领会课文语句的停顿，重音及语句的变化，而且教师通过范读，把文中包含的深情朗读出来，充分发挥教师的主导作用，给学生提供一个学习的范本，低年级学生的模仿能力很强，他们的朗读水平就能有所提高。比如：我在教学课文《祖国在我心间》时，其中出现了“第一眼就找到了中国，像只金鸡昂首在太平洋边。第二眼就找到了北京，辽阔的版图上那红色的星点。”这两句话，学生读起来很困难比较拗口。为了及时地帮助孩子解决朗读上遇到的困难，我采用反复范读，学生跟读的方法，孩子们在跟读的过程中慢慢地就学会了朗读这两句话的技巧。课文中还有一句：若问我眼力为什么这样好，因为祖国时时在我心间。老师通过示范朗读也会让学生感受到我们祖国的版图辽阔以及伟大，从而产生热爱祖国大好河山的感情，有了情感，朗读课文肯定就显得生动，朗读技能自然就提高了啊！
三、适当给与孩子鼓励，让孩子体会到朗读的乐趣。
低段的小孩子很天真、单纯，他们喜欢得到别人尤其是老师的赞美和夸奖，这点我在低段教学中感受最深刻，那么我们应该抓住孩子的这种天性，把学生的特点运用到语文教学的朗读中，在朗读的训练中适当给与孩子鼓励，哪怕孩子读错了也没有关系，老师不要着急，更不要责骂孩子，应该富有耐心，及时帮助他纠正过来，鼓励他要充满信心，多读几遍就一定会成功。很多孩子比较内向，如果他突然鼓足了勇气起来读一大段课文，虽然结结巴巴，读错了很多字，作为老师的你也不要发火，否则像这样性格的孩子会感到自卑，从此以后他再也不愿意主动举手回答问题了，即使他懂。记得我班上有些孩子的成绩不是很理想，一次语文课上我让孩子分自然段举手读课文，其中有一个孩子就举手了，我本来不打算抽他来朗读的，担心他读得不好，浪费时间，可是又一想，平时他都没有咋举过手，今天还是让他试一试，给他一次锻炼的机会。当他读完整段课文时，我惊呆了，里面只有个别错字，于是我当着全班同学的面表扬了他，夸奖他真的很勇敢，而且把课文读得准确流利，号召全班同学向他学习。后来我在他的一篇日记看到他是这样写的：今天老师在班上表扬了我读课文读的好，当时举手时我特别紧张，害怕读错，不过我还是鼓起勇气举手起来读了，读完后老师的表扬让我很高兴，我以后要经常举手读课文了。看到这里，我心里一震，自己不经意间的表扬，会带给孩子这么大的动力和乐趣。果然在以后的语文课上只要有读课文，这个孩子都会积极地举手，很多孩子也像被他感染似的，都喜欢上了读课文，只要朗读课文全班都非常踊跃，整个课堂充满了快乐的气氛。
这就是我在语文教学中训练学生朗读能力的一点尝试，一点体会。低年级正处于朗读的起步阶段，这时抓好朗读训练显得尤其重要。对小学低年级学生的朗读训练，不能单纯地要求学生读得很有感情，而是要通过形式多样的方法把训练落到实处，帮助学生掌握正确朗读的技巧，从而真正提高学生的朗读能力，让孩子们能够举一反三，为今后的学习打好坚实的基础。
论文作者:何英
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第10期（上）
论文发表时间:2016/11/6
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