读名著，能提升学生的语文素养和精神修养，其文学价值和教化功能远非“快餐式”流行阅读、“军训式”应试阅读所能匹敌的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何在教学活动中落实小学生名著阅读的课程目标呢？
一、构建阅读体系，实施行之有效的名著阅读方案
1.上好名著阅读指导课。一是借助影视资源、名人访谈等方式吸引学生领略经典名著的不朽魅力，并强调阅读的重要性；二是名著阅读方法的具体指导；三是布置本学期名著阅读教学活动的具体内容和要求等。
2.布置“点评名著”的常规作业。我布置学生每天阅读名著并在书上做批注（或写读书笔记），每周检查该项作业一次，保证学生阅读名著的时间，帮助学生养成爱读书、善思考、勤动笔的好习惯。
3.开展“课前三分钟名著介绍”演讲活动。为进一步促进学生好读书、读好书，提高学生对名著的阅读理解能力和表达交流能力，我要求学生在每节语文课前用3至5分钟时间向同学们介绍自己喜欢的名著以及自己的体会。演讲完后，老师和同学们略作点评。
二、构建名著阅读课程体系，实现学生阅读名著的序列化
名著营养丰富，读一遍往往不甚理解、难以消化。因而我遵循由表及里、由浅入深的原则，让学生在反复阅读中受益。第一步，教师向学生提供导读材料，让学生在读之前对作品先有个大体的了解。第二步，整体感知阅读，这一遍阅读一般在假期里。第三步，咀嚼阅读，主要在阅读课上进行。第四步，评析阅读，一般在作文课上完成。
三、构建班级阅读文化，实现名著阅读常态化
每次阅读长篇名著之前，我都会和学生制订一个具体的阅读指导计划。计划中包含阅读任务、阅读进度、训练内容、指导方式等内容。每学期师生基本完成了两本名著的阅读任务，学生“点评名著”的作业，质量和数量在老师的指导下都在不断提高。很多学生养成了爱读书、爱思考、爱动笔的好习惯，爱泡图书馆的同学也越来越多。每一位学生都进行了课前三分钟的演讲活动，促进了阅读，锻炼了能力，也实现了由“读”至“写”的有效转化。
不读书，无以知窗外的精彩；不读书，无以知世界的宽广；不读书，无以知知识的力量。师生共读整本书，使我们的生活更丰富、更幸福；师生共读整本书，使我们的思想更成熟、更健康。
论文作者:孟燕婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第294期
论文发表时间:2019/1/24
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