刘丽红 吉林省松原市宁江区临江小学 138000
摘要：翻转课堂作为一种新型的教学模式，其在数学课堂上的应用能够强化学生在课堂中的主体地位，促进师生关系的和谐发展，解决教与学之间的生态失衡问题，从而保障了课堂教学质量和授课效率。基于翻转课堂的内涵与优势，数学教师要积极推进翻转课堂的构建与实施，为小学生的数学学习营造更加活跃、主动而又充满活力的学习环境，构建小学数学课堂的新生态，以便于学生学习知识、理解知识和应用知识，实现数学思维能力和综合素质的全面发展。
关键词：小学数学 翻转课堂 生态学 教学模式
一、转变观念，促进课堂教学模式的改革
翻转课堂教学模式在小学数学课堂上的构建，首先带来的是教师教学观念的转变，促使教师对传统的课堂教学模式进行改革。在课前，数学教师需要明确学生的学习目标，让学生提前预习，明确课堂教学中的重点和难点。在课堂教学环节，教师需要对学生进行正确的引导和适时的点拨，充分发挥学生在数学课堂上的主观能动性，给学生的自主探究和独立思考留有一定的空间。当需要学生集体互动或相互交流时，教师要为学生创设相应的数学情境，并认真观察学生在课堂上的表现；当学生的学习行为出现偏差时，要及时进行纠正。在课堂的末尾阶段，教师要及时对学过的知识进行总结，让学生在整体上构建知识结构，归纳相应的学习方法，必要时可以导入微课，对学生课下的学习延伸和课外练习进行引导，鼓励学生在课下开展自主学习或知识应用。教师教学观念上的转变必然会带来传统教学模式的有效变革，师生可以实现传统角色的有效翻转，实现课堂生态环境的有效改善，利于学生数学学习效率的提升和知识应用思维的培养。
二、尊重差异，促进学生个性素质的发展
翻转课堂相对于传统的教学课堂，更加注重学生的个性化素质的培养。在传统课堂模式下，教师习惯于采取单向、统一的教学方式，所以，实施的是标准化教育，很难针对学生的个性差异采取层次化的教育方案，未能做到对学生个性差异的充分尊重。尤其是对于小学生而言，由于数学学习的基础不尽相同，学习兴趣、学习习惯也存在比较大的差异，数学教师需要做的不是对学生加以纠正，而应对学生的学情进行认真调研和分析，做到对学生个体差异的充分尊重，让学生成为课堂教学的中心，实现学生课堂角色的有效翻转。这样更能面向全体学生实施有效的数学教学，让学生都在数学课堂中找到适合自己的学习内容和学习方法，最终实现共同进步与提高。例如，在“时、分、秒”的教学中，每个学生的时间观念和认知基础存在很大差异，教师可以引入翻转课堂的教学理念，先调查学情，了解每个学生的时间认知能力和计算能力，然后再设计出差异化的教学方案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不仅做到对学生个性差异的充分尊重，让教学活动以学生为中心，有针对性地培养学生的数学知识和素养，而且能做到“因材施教”，使学生的个性素质得到发展。
三、鼓励互动，促进学生学习思维的碰撞
在传统的数学课堂教学模式下，教学环境相对封闭，学生的课堂学习思维不够活跃，很多学生甚至习惯了被动学习，对数学教师的依赖性比较大，导致学生在数学课堂上丧失了主动性和积极性。对此，数学教师可以借助翻转课堂教学模式的构建，鼓励和促进学生的互动、交流和讨论，促进学生数学学习思维的碰撞，实现从被动学习向主动学习的转变。具体而言，数学教师要多创设集体性的教学环境，多让学生开展小组互动，让学生在小组互动中加深对问题的思考，在交流中听取他人的意见，借鉴他人的经验和方法，这不仅可以提高学生的学习效率，培养学生的集体协作能力，而且能够对翻转课堂的构建形成很好促进，让学生在思维碰撞中实现共同学习和进步。例如，在“长方形与正方形”的教学中，数学教师可以将学生划分为若干小组，然后学生以小组为单位搜集生活中的正方形和长方形，在集体讨论中总结长方形、正方形的主要特征，区分长方形与正方形之间的差别。这样学生对相关数学知识的学习会更加主动，在集体互动中也更容易实现数学思维的碰撞，从而有效激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生数学思维能力的有效发展。
四、合作探究，促进学生数学知识的探索
为了实现教师“教”与学生“学”之间的有效翻转，数学教师需要转变传统教学方式，通过教学情境的有效创建，激发出学生合作探究的兴趣与热情，让学生探究性学习的空间得以拓展，增强学生“学以致用”的意识，以便充分激发学生求知探索的潜能。首先，教师要为学生提供更加开放、灵活的学习环境，让学生不仅可以学习教材中的内容，而且可以从现实生活中收获数学知识。其次，对于一些相对复杂的数学问题，数学教师可以创设集体化的教学情境，鼓励学生合作探究，这样学生可以集思广益，其探究能力和学习思维都可以得到强化，翻转课堂的构建也会变得更加有力。再次，教师可以让课堂教学氛围更加活跃和愉悦，将学生的学习兴趣和热情激发出来，让学生能够在数学课堂上收获丰富、快乐的学习体验，在求知探索中收获成就感和愉悦感，实现快乐学习。
参考文献
[1]郑静 翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].教师博览(科研版)，2015，（06）。
[2]孙进平 “翻转课堂”在小学数学教学中的使用[J].吉林教育，2015，（01）。
[3]叶智辉 韦宏方 王祖华 基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究———以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015，（11）。
论文作者:刘丽红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第351期
论文发表时间:2019/1/24
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