王静 贵州省黔西南州望漠县油迈瑶族乡油迈民族小学
【摘要】在小学英语教学中，应该充分体现学生发展性的原则。所以，学科教师必须就本堂课的情境创设内容作加以的总结，并提出希望，为学生形成进一步的发展和创造学习搭建新的平台，努力使他们在整体知识、个人情感中得到进一步的升华，并为新的课堂情境教学的创设奠定良好基础。笔者是这样做的：把课堂面向社会方面，从而为学生提供生活的情境。至于学生，则是通过课堂教学的学习，把学习场地从教室迁移至室外的学生活动场地。目标掌握在真实的生活情境之中，加强培养学生的实践能力，拓宽学生学习英语的境界。
【关键词】农村山区 小学英语 课堂教学
针对我们边远民族山区的瑶族小学生来说，在小学英语这门学科教学中，教师上课必须具备课堂教学艺术。如：当笔者每一次进人课堂教学时，都会向学生说一句问候的英语语言。“Dear alaHnmRl，hollnl”也就是说，笔者在多年来的小学英语教学实践中，发现小学英语的课堂情境教学，还可以有效的激发提高小学生学习英语的兴趣。下面笔者就多年来小学英语学科方面，谈谈在课堂教学中的一些实际感受。
其一，小学英语课堂教学要有趣味性。传统的灌输满堂灌教学缺乏趣味性，使学生对学习英语学科产生畏惧怕学的心理，因此，他们在课堂学习的时间内只是应付老师而已。很难将英语知识运用到实际生活中去。如果所创设的情境能紧扣学生的心弦，激活他们的学习思维，就能使他们更好地接受新的知识。为此，我设计了一个卡通人物．让同学们为一个卡通小女孩挑选并换上衣服，再用自己的话描述一下这位小女孩。有的学生说得很好：“The girl is beautiful，her big eyes，long hair，roundface．”这个游戏非常适合小学生们好奇的心理，都主动积极参与这个有趣的教学活动。笔者又让一些不愿开口或对单词还不熟练的同学自主去学会这些单词，同时练习了很多句型。还有的学生说：“If I have such a beau一,tlful sisterl 1 was’very happy!'’如果让情境教学充满趣味性，学生就会感到对学习英语而有一种很大的乐趣。
其二，学科教师只是课堂的引导者，学生才是课堂的学习主体。在课堂教学中，就是要让小学生成为情境创设的主体。学科教师所创设的情境可以使一个开头或者是一个片断，其他的部分必须让学生发挥自己的想象空间，学科教师的工作重要的是组织与引导。在有了一定的情境氛围以后，学生会尽情自在说话，而此时的教师则是一个积极的倾听者和带有强烈鼓动者。因为每一个学生的观点都是他们自己的，都有自己特有的价值，教师应该再充分鼓励的基础上提出改进如何学习的建议，要真正的做到尊重学生付出的学习精力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，笔者在课堂上即使同学没有回答对时，也会对他说“Y0u will be get—ting better and bet．ter r”(你会越来越好)，这样，能让山区的孩子们有动力去找出正确的答案，也有勇气回答每天遇到的各种问题。在这个教学过程中，笔者是这样做的：巩固旧知识。领悟新知识。预设的目标是。通过采取利用图片和多媒体教学等创设教学情境，让学生们去体验情境，将抽象的单词、形象化的表征，从而使小学英语课堂教学在一定的情境氛围中去学习。这样，才可以帮助学生去加深理解和记忆新的知识，达到加强英语的语言训练能力。
其三，在小学英语教学中，应该充分体现学生发展性的原则。所以，学科教师必须就本堂课的情境创设内容作加以的总结，并提出希望，为学生形成进一步的发展和创造学习搭建新的平台，努力使他们在整体知识、个人情感中得到进一步的升华，并为新的课堂情境教学的创设奠定良好基础。笔者是这样做的：把课堂面向社会方面，从而为学生提供生活的情境。至于学生，则是通过课堂教学的学习，把学习场地从教室迁移至室外的学生活动场地。目标掌握在真实的生活情境之中，加强培养学生的实践能力，拓宽学生学习英语的境界。
其四，教学在教学时与生活实际有密切的联系，教师要通过交流与合作彼此达到启发，彼此进行鼓励，促使学生去形成新的思维方式，在认知、情感、能力等方面能得到全面发展。才能显出的生活， 要求学生学会合作。因此，必须体现师生的合作精神，从孩子的综合素质全面发展着想，才能强调学生的自我控制、学习互相提到提高。让他们在互相合作的过程中充分培养自己的交际能力和成果共享。
其五，教师在课堂教学中给学生所学内容要有密切的联系，不能以完成教学内容和教学目标为目的。在小学英语情境教学模式的过程中，课堂教学除了生动有趣，能激发学生学习英语的潜能外，特别注重学生学习英语的能力，才能提高和语言学习的联系性并做到浅入深出。健全知识的每一个链接处，才能稳妥扎实，情境教学时为知识学习和能力提升同时进行创设的。所以，笔者一般要以复习做铺垫，让同学们巩固如何用颜色描写事物。错在教学生字新单词时，让同学们先尝试词组的读法，如：I love my mothei，I doesn。t Hke my dad．Mymothei bought，a pen for me等。然后让同学们将这些词组运用到以前所学句型中去。
综上所述，学习要有合理性。课堂教学也是必须要合理，和贴近生活。小学生对周围的自然和社会生活情境已比较熟悉，课堂上教师营造出的情境，必须具有足够的真实性，让学生产生在学习中有亲切感。以便从学生熟悉的感性知识入手，才能借助于学生的生活体验。化难为易。那么，情境教学的合理性就在于巧妙的创设生活化的课堂情境去结合教学，使之合乎情理，达到与课堂教学内容保持一定连贯性。
【参考文献】
[1] 陈泽明著《创新能力开发与培养》第94页（第四章创新能力的发展）2010年7月第1版贵州人民教育出版社。
[2] 刘晓明、李向东主编的《教师道德智慧》一书中第43-57页（风趣与幽默）一节。2011年6月第1版，东北师范大学出版社。
[3] 张仁贤主编《影响教师的100篇教育美文》一书中第234页（永远要保持乐观向上的心态）一文。2012年6月第1版，中国轻工业出版社。
论文作者:王静
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第1期
论文发表时间:2018/3/30
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