关键词:问题教学模式；高中语文教学；教学实践探索
随着教学理念的不断深化，教学的主体放在学生身上，如何提高学生学习的兴趣来提高教学效率是目前一项较为重要的课题，问题教学模式通过问题的提出来吸引学生的注意，使学生更容易投入到教学过程中，对高中语文教学存在的问题有着很好的解决，通过问题教学模式开展可以使语文课堂达到良性发展，促进学生能力的提升，为社会培养素质人才［1］。
一、高中语文教学中问题教学模式实际应用存在的问题
1、教学方法较为单一
教学方式其实与教育考试制度密切相关，考察的方式会直接影响教师采用的教学方式，因为对于大部分教师而言，教师是一项职业，完成教学指标是其最关心的问题，这里牵涉到的教师品德问题不是本文的重点，因此不加赘述。我们讨论的主要是，考察制度所带来的教学方式单一的不良后果［2］。教师或者专门的教育机构会根据考察方式，来设计一套最直接有效的教学方式，例如在现有的应试教育制度下，在高中语文教学中，语文教师大部分采用填鸭式的教学方式，整篇诗文及优秀作文的背诵，对于学生来说是家常便饭，作文写作模式也有相对应的模板，甚至答题形式也是教师经过精心挑选后确定的，学生更多的功夫是用在背诵方面，独立思考的空间较少，久而久之，学生易产生思维模式的僵化。其次，语文教师在课堂讲解方式方面，其目的性也很强，对于课文中那些充满美感与深度的词句，不会花太多的时间让学生感受，就催促其背诵，学生对于这类有丰富内涵的句子似懂非懂，对于语文知识的理解不够透彻。总之，语文教学与其他教学一样，对于其考察方式，会摸索出一套特定的教学方式来适应，久而久之，教学方式自然就会变得单一。
2、教学主体认知偏差
问题教学模式与现有的教学模式有较大的区别，主要区别就是，教学的主体不是老师，而是学生。老师的作用主要是抛砖引玉，在课堂教学中，老师主要是引导学生提出问题，并逐步引导学生进行思考，最后解决问题，在整个过程中，老师一直是处于辅助的地位，并没有参与思考的主体，而是将思考的过程留给了学生。但是由于现有教育模式存在问题，教师对于引导学生进行思考的过程表现出不多的耐心，往往会发生反客为主的现象，在提出问题时，老师没有太多的耐心等待学生进行思考，就代替学生提出问题，并且在很短的时间内，又给出答案，对于从未思考过这一问题的学生来说，反应力肯定不及老师，在这一时间内，思绪刚有一些苗头就被熄灭，学生的自主思考能力会被挫伤。久而久之，学生对于实际问题的思考及解决能力，就得不到有效的提升［3］。
3、实际实施较为机械
在现有教学模式下，我们会发现，学生越来越惧怕提出问题，产生这一现象，肯定是有原因的，但是主要原因应该归结于教师，一方面，教师应鼓励学生提出问题，另一方面，教师对于学生提出的问题应尽力解答，不耐烦及恼怒的负面情绪，非常不利于学生提出问题的良性循环。但实际情况就是，教师一方面鼓励学生提出问题，但是另一方面却对学生提出问题这一行为感到不耐烦，相信大部分学生在提问题之前都会有所顾虑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就是问题教学模式实施机械的表现，教师以为只要引导学生提出问题，就满足了问题教学模式的特点，是其没有体会到问题教学模式的精髓，引导学生提出问题，只是第一步，更重要的是引导学生思考并解决问题，这一步骤需要着实的耐心，但是教师在教学过程中往往就是缺乏耐心，这种机械的实施方法，会挫败学生学习的兴趣，自然就越来越不喜欢提出问题，在学生与教师之间产生了隔阂，不利于双方促进教学事业的发展。
二、高中语文教学问题教学模式应用策略
1、问题设计合理化
在高中语文教学过程中，首先要对问题进行合理化的设计，通过对问题合理化的设计来有效吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，从而引导学生更好的融入到课堂教学中。将问题代入到语文教学过程中，可以帮助学生提高对课文的理解，在对问题的思考中寻求课文的答案。在对问题设计时要注重对学生发散性思维的培养，在问题提出后引导学生自主对问题进行思考。同时在开展问题教学模式时，问题的设计要与整个教学内容相结合，不得脱离教学的目标，问题的设计要充分考虑高中生的心理需求并且贴合教材。在从实际出发的前提下也要保证问题具有一定的启发性，可以有效激发学生的求知欲。在学习过程中可以引导学生进行自主的探讨，使学生充分融入到课堂互动中。如在课文《林黛玉进贾府》这一篇中教师在教学前可以为学生播放与红楼梦有关的视频，然后对学生提出问题，让学生以林黛玉的角度来思考进入贾府后的情况，使学生更加直观的了解贾府的情况和人与人之间的关系，从而更加了解林黛玉的内心状况，使学生在自主思考和对课本理解的基础上深入了解课本内容。
2、激发学生主动性
问题教学模式的核心是以学生为教学的主体，因此在教学过程中要充分激发学生学习的主动性，在教学过程中要充分激发学生自主学习的热情，通过对学生进行提问来引导学生投入到问题的思考中，进而培养学生独立思考的能力［4］。在高中语文教学课堂中，要通过轻松的课堂氛围来激发学生学习的兴趣，通过问题的引导来使学生对课堂内容进行思考，同时问题的设计要符合学生的实际生活，贴近学生的生活有利于学生对问题有着有效的思考，从而培养学生自主学习的思维能力。
3、课堂开展多元互动
在课堂教学中教师要与学生进行良性的互动，通过互动来掌握学生的知识理解程度，从而帮助学生提高语文能力。在课堂中教师要与学生进行多元的互动，引导学生在学习过程中很好的融入到设计的情景中，了解文章中的真实情感，从而体会作者的思想感情，进而更好的剖析课本形象。教师在教学过程中要及时与学生进行互动，在问题教学模式的应用过程中，要及时的对学生进行鼓励，很多学生在学习过程中存在着了羞怯的心理，因此教师在教学过程中要帮助学生克服这种心理，即时学生提出的问题简单也不要打压学生，帮助学生解决问题，在学习过程中培养学生的自信心，使学生可以更好的融入学习过程中，进而培养自身的能力，促进自身的良性发展。
结语
在传统高中语文课堂中，教师以提高学生成绩为主，因此在教学过程中采用传统的教学方式。这样的教学方式压抑学生学习的兴趣，使学生上课积极性不足，不利于学生学习成绩的发展。问题教学模式是一种有效的教学方式，教师在教学过程中将教学内容进行新的规划和设计，引导学生对问题的提出展开思考。从而培养学生的发散性思维，促进学生对学习的兴趣，进而提高整个课堂的教学效果，为学生日后的学习发展打下良好的基础。
参考文献
[1]曹冬梅.在“问题”中积累，在“研究”中提高—— 浅谈问题教学在语文研究性学习中的运用[J]，教育现代化，2018(21).
[2]朱晓龙.关于“问题教学”与问题设计的经验和体会[J]，读与写(教育教学刊) ,2016(3).
[3]乌静.问题教学模式在实践中的应用与反思[J]，鄂州大学学报，2015(12).
[4]彭玉华.基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究[J].中小学教师培训.2014(1).
论文作者:陈自强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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