第一，导入要简明扼要，直奔主题
导入环节最主要的作用之一就是引出教学话题，奠定课堂基调，让学生迅速的进入学习状态。 因此课堂导入要简明扼要，直奔主题，教师在导入时切切忌将简单问题复杂化，使得导入的环节迂回拖沓。
例如，人教版八年级上册UNIT 5 Do you want to watch a game show 阅读课文Mickey mouse，授课教师在导课时首先让学生 Describe his look.，然后给学生说，I think I look like kung fu panda. Do you think so 学生一脸的茫然，接下来他又从功夫熊猫象征中国文化引出Mickey mouse是美国文化的象征。整个导入环节散发过多，不仅过程冗长，内容拖沓，逻辑上也存在着一定的缺陷，相反，如果根据课堂导语中的提示，Discuss the following questions with your partner，do you like cartoons What's your favorite cartoon Why do you like it 通过这三个简单的问题，可以迅速导入课文，这样做不但可以引起学生的学习兴趣，激发学生学习新知识的欲望，而且避免了将简单问题复杂化，节约了课堂时间。
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第二，重视导入内容的准确性
导入环节的教学内容应该和本节课的教学内容高度契合，教师要严格的筛选导入环节的教学内容 ，千万不要为了片面的追求课堂导入的形式而忽视了导入内容的准确性，导致“导而不入”’的情况。比如人教版七年级下册Unit9What does he look like 的一节课上，授课教师选择了许多动物的图片作为导入材料，可是人与动物存在着本质的差别，用于描述动物的词汇，通常不适合描述人类。如果教师直接从我们的学生中选择几个外貌差异较明显的学生，直接引出tall ，short ，of media height，thin, heavy, of medium build ,has/have long/short hair, wear glasses等词汇。,这样既直观又形象，不用多费口舌，课堂导入自然流畅。
第三，导入情境要有真实性。
课堂导入的形式可以是丰富多样的，随着教学方法的不断更新除了游戏，视频，图片，提问等形式之外，创设适当的情境，也逐渐的成为导入新课的重要方法之一。创设情境的目的是为了帮助学生更好的学习知识，若非处于教学活动的内在需求，就没有必要创设学习情境。但在实际教学活动中，有些教师为了追求课堂教学的形式，一味做秀，为了导入而导入流连于情境的创设形式，设计出了不利于学生学习知识，不符合学生生活，实际缺乏真实性的学习情境，导致导入效果不尽人意 。
例如，人教版九年级unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的阅读课， 课文的题目是should I be allowed to make my own decision？上课老师在导入时是这样做的，首先他给学生说;Our winter vacation is coming. I want to go on a vacation. But I don't know where to go because my wife wants to Hong Kong. My son wants to Hailan. Also they both disagree with me. So I can't make my own decision. Should I be allowed to make my own decision 这样的导入形式既拖沓,冗长.又不符合学生的生活实际,对之后的课文导入也没有任何的帮助.仅浮于创设情境的形式表面。实际上教师要是能依据课文内容，从Are you allowed to make your own decisions at home What kind of decisions 入手去导入新课的话,既简明扼要,直奔主题.又能激发学生的兴趣,课堂效果自然也是好的。
总之，课堂导入在整个课堂教学中起着重要的作用，每个教师都要明白善始才能善终的道理。 Well begun is half done,所以教师一定要认真的研读教材，根据文本的内容在课堂导入上多下功夫,力求导入的内容简明,准确，真实,为整个课堂教学的成功奠定基础。
论文作者:张小莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
标签：课堂论文; 教师论文; 情境论文; 学生论文; 教学内容论文; 环节论文; 拖沓论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;