点评：黑龙江省农垦宝泉岭管理局宝泉岭农场学校教师
课标要求及分析：
《义务教育语文课程标准》（2011年版）对于第四学段（7—9年级）中写作一项有如下要求：
1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
2.注重写作环节中搜集素材，构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。
在具体的写作实践中，要指导学生把这两项要求有机地融入到课程当中去，让学生在写作之前能发现生活，并把自己的发现整理成素材，形成独立的文章。
教材分析：
八年级语文下册中其实没有写作关于《路》的作文指导内容，这堂课的题材灵感来源于上周刚刚学过的鲁迅的名篇《故乡》中结尾的一段话：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这是一段内容和含义都很丰富的文字，当时学生就对这句话产生了浓厚的兴趣，并展开丰富的联想去解析鲁迅笔下的路，课堂气氛非常热烈。那时我灵光一现，觉得“路”这一话题也是很好的写作题材，所以设计了这样一堂话题作文课。
学情分析：
优势：八年级的学生已经系统地学习了写作文的方法，懂得围绕中心，选择恰当的表达方式立意行文。
劣势：部分学生思维灵活性不够强，缺乏有效的联想和想象空间，需要老师的正确引导。
教学重点、难点：
根据课标对写作的要求，确定本课的教学重点是：能运用联想和想象，提取话题，表达丰富的内容。
由学情分析可知，学生虽然能够初步写出话题类文章，但思维灵活性不够强，据此确定本课的教学难点是：激发学生的联想和想象，围绕“路”这一话题，立新意，写出较有深度的文章。
学习目标：
(1)通过对路的定义的延伸，幻灯片图片的欣赏，启发学生思考关于路的作文题目，拟写新的作文题目。
(2)通过“路”这一话题的例文，引导学生正确联想，编写出自己的写作提纲。
(3)通过写作练习，指导学生写出反映生活，富有真情的话题作文。
教学流程：
活动一、文章导入，引出话题（预设时间5分钟）
同学们，鲁迅先生在《故乡》一文的结尾这样写道：“我想，希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”读完了这段话，你有什么感受呢？
学生谈自己受到的启发和感想。
既然路能引起大家这么丰富的联想与想象，今天就让我们以路为话题，来进行话题作文的写作练习。（板书：话题作文——路）
【点评：导入以课文中的内容为起点，让学生展开丰富的联想，既充实了将要进行的课堂的作文内容，又牢牢抓住这一话题。也可以发挥语文丰富多彩的语言性，以带有路的诗词导入，如《行路难》《别董大》等，这样的课堂可能更具有语文味。】
活动二、自主探索，选材立意（预设时间25分钟）
（一）知识点回顾
什么是话题作文，它对写作有什么要求？
“话题”，就是指谈话的中心，以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是话题作文。
（二）中考链接
近年来，话题作文已经成为中考作文中重要的命题方式，历次中考作文中所给出的两个作文题目中，往往第二个会是话题作文。所以说，写好话题作文，对决战中考特别重要。
（三）启发联想，拟题立意
1、路这一话题自古以来就为人们津津乐道，那么你会想到什么路，有哪些路呢？（学生讨论）
2、学生讨论后明确：路的含义有很多?路，从足从各，道也，道路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆?联结不同地方的往来的通道?经过、历程……，根据路的不同的含义，可以引出不同的话题内容来，比强：乡村之路、校园之路、平坦的大路、崎岖的山路、学习的道路、人生的道路、成长的道路、探索求知的道路……
3、老师启发，根据同学们所想出的各式各样的道路的话题，想想，有哪些名言警句或诗词名句来充实或证明它呢？
参考：走自己的路，让别人去说吧！
千里之行，始于足下。
路遥知马力，日久见人心。
车到山前必有路，船到桥头自然直。
条条大路通罗马。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
行路难，行路难。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
一片树林里分出两条路，而我先了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
……
【点评：原来关于路的句子还真是不少，看来生活处处有可着笔写意的地方，关键看老师如何去引导。】
4、学生讲述：关于路还有很多故事、成语、或者歌曲。
【点评：学生想到的故事很多，但老师注意引导学生哪些材料可入题，哪些无立意入题的必要性，有效地防止了学生行文肤浅或偏颇。】
5、老师引导学生选材：如此多的路千差万别，那我们究竟选择那条材料从哪个角度去写自己的作文呢？这就把选择权交给你了！同学们要选定一条自己心中最熟悉的路，并想好围绕这一条路，你要表达什么观点、思想或者情感，是想写成议论文，还是记叙文，要收集哪些材料来写。下面请同学们自由选择，并把你选择的话题写在草稿本上，说明你这样选择的原因，可能会用到的什么材料，一会儿与同学们一起分享。（学生开始选择话题，拟写材料内容）
【点评：此处学生思维活动被激发起来，学生都积极参与到思考和收集材料活动中。】
示例：
生：我想写《校园的小路》。这条路不长，我几乎每天都走在这条路上，它见证了我的成长，播洒下我的汗水。如果毕业了，我会对它恋恋不舍的，所以我要写校园的小路。我有可能用到的材料有歌曲《校园的早晨》，里面有两句歌词：沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书，初升的太阳照在脸上，也照着身旁这棵小树。……我想用它作为我作文的开头，可以吸引读者注意。
师：这条路的确值得一写，可以用记叙文或散文的形式写，既可以写发生在这条小路上的故事，又可以写自己走在小路上的感悟，可以采用倒叙手法，从而写出对小路的依恋，对校园生活的不舍，对母校的热爱。
当然，也可以写由路引发的联想和感悟。
比如，看到马路一年被开胸剖腹好几次，还有路面下雨积水成河的问题，就联想到城市规划应该有预见性和计划性，从而引发感慨和议论，不失为一篇立足于生活的好文，这也恰好符合课程标准中关于“学生写作多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识”的要求。
【点评：教师在这一部分中下了大力气进行写作指导，首先从路的基本义和引申义入手，启发学生展开联想，然后再丰富想象内容，寻找关于“路”的各种文字故事材料，为写作创新积累材料。作文中最常见的是偏题现象，在这一部分中也可适当点拨学生如何围绕中心选材，不偏离题目。】
活动三：编写提纲，列清结构（预设时间15分钟）
学生编写自己的写作提纲，教师巡视点拨指导，注意突出中心，列清结构。
学生写作提纲展示，学生以小组为单位进行评价，指出优缺点和修改意见。
活动四、梳理课堂、归纳总结（预设时间4分钟）
1.学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2.学生说说自己本课时学习的主要收获和困惑。
活动五：布置作业，完成作文（预设时间1分钟）
作业：把课堂上的写作纲扩充为一篇600字左右的完整文章，下次作文课上进行小组讲评。
总体点评：
话题作文是中考常见作文题目，很多学生面对某一话题往往手足无措，不知从何入手，这一节课从选材立意角度进行集中指导，合理设置情境，主要以小组合作学习方式，层层剥茧，最终确立写作题目。
这堂话题作文课设计比较独特。首先，教师大胆从教材延伸到写作课题，把《故乡》中的结尾一段引人深思的话作为同学讨论的话题作文内容，真正是从课内到课外的知识迁移。其次，教师执教活泼，善于启发学生思维，让学生的思绪快速被打开，找到写作的切入点。再次，教师在方法的点拨指导上能够抓住学生认知心理，循序渐进，使学生如拨云见日，茅塞顿开。最后，在编写写作提纲的环节中，教师对学生指导精细，注意关注学困生的学习状态，真正做到一个也不放弃。最具特色的是学习小组合作学习的方式，小组成员分工有序，讨论热烈，学习效果显著。这也正是该学年的学习特色——以小组为单位，齐头并进。
论文作者:李彩霞 陶丽丽
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/26
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