（亳州师专附小南校红光校区 233500）
摘要：小学语言是最重要的基础学科，也是培养学生识字和语言技能的工具。阅读是为了更好地利用语言材料来创造更好的作品，阅读和写作是不可分割的。在小学语文教学中，要注意引导学生积累阅读材料。通过各种有效的策略，学生可以在语言课堂上结合阅读和写作，学习和获得，提高学生的语言素养，让学生更好地学习其他知识奠定了基础。
关键词：小学语文；读写结合；策略；途径
阅读和写作是小学语文教学的两个重要部分。这两部分的有效结合将对提升学生的整体语言能力起到非常重要的作用。阅读是写作的基础，写作是阅读的最佳考验。教师应该高度重视这一点。在教学过程中，根据现阶段学生的心理特点，采用有效的教学方法将阅读与写作相结合，全面提高学生的语言技能。
一、小学语文读写结合教学误区
在小学语文读写结合教学实践中，由于教师教育观念的差异和文本解释的能力差异，在阅读与写作相结合方面存在一些误区。首先，存在读写分离的现象。一些教师认为阅读和写作是两种不同的教学任务。阅读教学主要基于文本解释，忽略了写作知识和方法的渗透。写作教学主要是基于写作训练，缺乏阅读的呼应与延伸。其次，机械写作现象突出。一些教师将读写训练作为一种机械的训练过程，过分强调形式却忽视了对于阅读和表达方法的指导。第三，没有正确把握读与写的结合点，读写结合较为生硬。一些教师在教学过程中缺乏对于文本的深入解读，没有在适当的时机开展读写结合，使读写训练偏离学生的认知实际。
二、读写结合教学策略
1.立足文本和学生实际，寻找读写结合点
阅读和写作的结合必须基于学生的特点，通过对文本的深入诠释，搭建从文本内容到学生情感的桥梁，真正激发学生的情感共鸣，从而找到写作训练的切入点，真正实现阅读与写作的结合。通过对教材的深入研究，教师应实现教材内容的重组和生活资料的选择，确定符合学生实际生活的写作主题，使阅读结合写作成为一个自然和谐的过程。在教学实践中，可以结合课文主题，在阅读中查阅相关的知识进行学习，使学生形成更加丰富、立体的认知，从而能够产生自己的理解和感悟并尝试去表达。也可以结合学生的生活实际，创设生动逼真的教学情境，激发学生与阅读文本之间的情感共鸣，让学生有话想说、有话可说，真正实现读写结合。
2.重视词句教学，抓好读写训练
新课标提出在小学阶段“强化词语训练，淡化篇章分析”。单词和句子的训练是章节和章节的基础，单词的教学应注重引导学生理解，积极积累和内化。捕捉和发现特别美丽的单词，并摘抄和记忆。如教学《再见了，亲人》讲到"雪中送炭"一词时，我先让学生理解字面意思，然后理解其基本含义，最后结合课文内容理解含义。这样的词语教学，体现了教学的层次性，提高训练的强度，丰富训练的内容，有利于培养学生的阅读能力。在理解词语的基础上，引导学生积累词句，人人备好词语的抄写本，随手记上看到、听到、读到的精彩词句，丰富词句的储备。至于句子教学，一般经历学习理解、背诵积累、内化运用三个层次。而理解句子，通过解释词义、疏通句子、弄清句式、了解作用、品读欣赏。对于含义深刻、结构复杂、生动形象、表现中心、地位重要的句子，我会当重点引导学生学习和训练。
3.开展多样化的读写训练，切实做到读写结合
虽然阅读和写作都有自己的训练方法和系统，但它们也是一个有机整体，并且处于一个共同的系统中。在读写训练中，要通过各种形式的阅读和写作来实现阅读和写作的迁移和发展，促进学生语言能力的提高。首先，要善于利用阅读文本的留白处，结合情节或内容的空白，引导学生发挥联想与想象去填充，在这样一种“创造”中加深对于课文的理解，锻炼学生的写作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，以阅读材料为范本，让学生模仿文本的写作方法、遣词造句、构思立意等，通过灵活运用文本的优美词句，模仿文本的表达手法，套用文本的行文结构，在读写结合中实现对于文本的再创造。第三，以文本为基础，通过语言的转换来改写文本，在二次创造的过程中锻炼学生的思维能力和表达能力。
4.拓展阅读，丰富学生写作素材
养成良好的阅读习惯非常重要，鼓励学生阅读和培养学生的课外阅读能力和兴趣，是提高学生写作技能的重要途径。扩大课外阅读不仅可以扩大学生的知识面，提高学生的写作水平，还可以为学生的写作提供丰富的素材。如古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，作者将自己的悲或喜、情与物，浓缩成几十个字，读来令人神思激荡。《渔歌子》这首词生动地描绘了大自然生机勃勃的优美春色和垂钓时那种悠然自得的意境，情真意切，情景交融，意象丰富，显示了作者热爱大自然、追求自由生活的情感。全文分为这么几个部分，背诵古诗，激情导入、整体通读，了解诗意。、发挥想象，走进诗境、走近作者，感悟词、拓展，品出“钓”中情、听音乐，诵记词、课外收集另外的四首《渔歌子》来读、总结全词，布置作业。在教学过程中教师通过精美的设计，想让学生抓住自己最感兴趣的一个“点”进行写话练习，能让学生将一个方面写深刻、生动，从而克服平时写作时泛泛而谈，抓不住中心的缺点。
5.落实读写，引导学生正确读写
阅读和写作在更好地学习语文、加强学生在实践中的阅读和写作、在学习过程中培养学生的阅读和写作习惯方面起着基础性的作用。阅读是写作的积累，写作是阅读的沉淀，阅读和写作是相互促进的。正确的阅读和写作对学生来说非常重要。实施阅读和写作要求学生在阅读时养成阅读和写作的习惯。读写是一种复合型的学习方式，对学生学习或是提高写作水平都有很大的帮助。读写在学习过程中具有重要的意义，引导学生正确读写是增强学生学习兴趣的最主要途径。 如《五彩池》这篇文章是小学语文第七册的一篇课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。本节课的教学，都是以读为主，读中悟，悟中读，但各有特色。有的写五彩池色奇，语言浅显易懂，生不需深悟，所以教师采用反复练读、赛读的方法把课文读懂，读好。有的是一种科学性的描述，描述了五彩池形成的原因，教师采用让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会。
6.结合生活，拓展学生读写空间
阅读和写作不仅来自教学，也来自生活。只要我们仔细观察并拥有一双聪明的眼睛，我们就会发现有很多东西值得探索，不断扩展我们的思维空间。具体举例：《美丽的小兴安岭》是一篇传统课文，以清新的笔调向学生介绍神奇美丽的小兴安岭。课前教师就要求孩子们按照“三读一查”的方法作预习，经过反复诵读，请孩子上台来当小导游，用自己的语言介绍小兴安岭。孩子们说要去小兴安岭玩，望着孩子们激动的神情，教师说那你们闭上眼睛，咱们去梦游兴安岭……三分钟过去，教师让孩子们坐直，以小组为单位，讲讲自己精彩的“梦中之旅”，并把梦游兴安岭的经历写下来。后来孩子们交来的作品非常精彩，甚至平时不爱写作的孩子，也写了近二百字，想象力丰富，犹如身临其境。
三、结束语
总之，在小学教学中，我们应该以读促写，以写促读，并结合阅读和写作，渗透阅读教学中的知识，加深对阅读的理解。更好地与学生进行阅读和写作对话，培养学生良好的阅读和写作习惯，并提高学生的学习成绩。
参考文献
[1]吴立梅.小学语文阅读教学中读写结合策略初探[J].中国科教创新导刊，2010（24）：29.
[2]杨挺. 小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].赤子（上中旬），2014（13）：159.
论文作者:常丽芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
标签：学生论文; 文本论文; 小兴安岭论文; 语言论文; 教师论文; 自己的论文; 引导学生论文; 《知识-力量》2019年1月上论文;