雷科
南宁市隆安县古潭乡中心小学
摘要：随着教学改革的不断推进，教师改变教学教学方法，发挥学生在教学中国的地位，用新的教学方法调动学生参与课堂的积极性，不断尝试新的教。模式，合作学习作为一种新颖的教学手段，能够发挥学生的课堂参与性，可以提高学生的学习效率，已经被广大教师普遍采用，本文分析了合作学习在小学数学教学中的应用。
关键词：合作学习；小学数学；教学应用
合作是两个或两个以上学生为了共同的学习目的，在行动上相互配合的学习过程，合作学习是指教师在特定授课背景下采取的一种教学方式，教师通过引导学生开展合作的方式，发挥团队的优势，提高每个学生的学习主动性，完成教师制定的的教学目标。这种合作学习的教学方式，改变了教师单向教学的局面，激发了学生学习的主动性。
一、合作学习在小学数学中的优势
随着教育改革的不断推进，合作学习在数学的学习中成为一种重要的学习形式。与传统的数学学习形式相比。这种数学学习形式具有很多优越性。
（一）加强学生之间的合作，提高分析问题的能力
小学数学的教学过程中，学生很容易遇到难题和重点问题，引导学生对数学问题进行分析和思考是教师的首要任务，让学生通过合作进行分析。学生之间就会已经成相互优势互补的学习方式，学生会围绕所提出的问题，进行具体的讨论和研究，合作学习可以防止学习漏洞和重点知识的遗忘。在合作的学习过程中教师要针对学生的合作情况进行分析和解答，教师要处教学的主导地位，对学生进行合理的指挥，对学生疏漏的知识点得以补充，同时对错误的知识点进行纠正。
小学《数学课程标准》对解决问题教学提出许多新的要求，首先是综合运用数学知识解决简单的实际问题。其次是获得分析问题和解决问题的一些基本方法，同时能够创新性的提出不同的解放问题方法。可以说解决问题是数学能力的重要体现，学生在合作学习中，教师要针对性的对学生提出问题，让学生通过团队的协作，不断研究解决问题的新方法。
（二）激发学生的学习兴趣
由于数学是一门逻辑性和系统性非常强的学科。小学数学同样让学生们充满了好奇心，在小学数学中培养学生数学学习兴趣是一个十分重要的课题，学生的兴趣是什么，教师要以此为重点设计符合学生年龄教学方法进行引导，这种方法既要符合学生的知识结构，又要让学生能够理论联系实际。让学生在合作学习中感到挑战性，又让学生感到成就感。这样通过合作学习的方式学生在课堂上不但学到了数学知识，还增加了数学学习兴趣，为以后数学的学习奠定了基矗例如在三角形的学习中，教师可以引导学生自己动手画出三角形，概括出三角形的特点有哪些？三角形的三个点分别设置成ABC，让学生通过分组合作的方式，探讨从点A到点C怎么走路线最短呢？学生会通过丈量距离、或是动手实践的方式，每个学生都会形成自己的想法和意见，最后每个小组会形成统一的答案，在学习的过程中每个学生都会进行主动的思考，通过大家的研讨会形成一致的意见，学生在合作学习过程中会经历头脑风暴，会对知识点进行深刻理解和记忆。这样小学数学的知识性和趣味性就激发出来，通过具体的数学问题与实际生活的紧密结合，学生就会不断增加学习数学的兴趣。
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在合作学习中学生还提高了解决问题的准确性，针对教师提出的问题，有的学生会一种想法，有的学生的想法可能会有偏差，在合作学习中，学生通过互相讨论，可以使不正确的想法得到纠正，学生可以通过讨论解决问题，从而得到正确答案，这样学生就会增加学习兴趣，就会数学的学习感到好奇与新颖。
（三）有利于培养学生的社会适应性
当小学生进入班集体时又是进入一个特殊的小社会，他们在集体中发挥自己的主观能动性，在集体的帮助中获取知识，也会服务于集体，自身得到提高与发展。通过合作学习，适应集体生活，可以让学生创造相互认识相互交流的机会，在合作学习中，学生们把自己融入集体之中，在集体的锻炼中学生具备了一定的社会适应性。同时通过集体共同的学习，学生可以听从别人的意见和好的学习方法，这样可以更加与别人密切交往，能够热心的帮助别人，通过合作学习能让学生感觉到在学习上有所收获，团队之间互相帮助，取长补短，可以让团队取得更好的成绩。
合作学习有利于培养学生的自主性和独立能力，如果学生具备独立的能力，他就会对周围的事物有独立的见解和思考，能够发表自己的想法和意见，同时也具备了外向性格，合作学习是培养学生性格的有效渠道，学生之间可以通过语言、思维等形式的交流，大胆的表达自己的想法，学生在交流中逐步锻炼了与别人交往的能力，同时也形成了勇于表达自己想法和意见的能力。合作学习促进了学生的全面发展，在合作学习中每个学生都有自我表达的机会，学生之间相互尊重，分享成功，学生也能从中认识自我，在课堂上学生的主体地位得到了大大的提高，促进了学生健康全面发展。
二、在小学教学中运用合作学习的方法
教师在教学课堂中，应恰当地把握时机选择有价值的内容，让学生组成合作小组，在合作学习中要让学生人人都要参与，互相启发，这样就形成了对课堂知识的交流和总结，这样不仅促进了学生学习能力的扩展，而且为学生的深入学习打下良好基矗在小学数学课堂上要实现学生的深度学习就要提高合作学习的有效性。
首先教师要根据学生的差异化，让学生组成不同的合作学习小组。教师要根据学生的性别、能力倾向、个性等方面的差异把学生分成小组，让每个组的实力都能够均衡发展，这样以便能提高组内成员的学习机会和参与竞争的积极性。
其次教师要教育学生学会合作的方法和技能。倾听意见，每个学生要根据学习内容进行自己的想法总结，在倾听其他同学发表意见的过程中不要插话，不要打断别人发言，同时能够听见别人发言的重点和核心内容。讨论过程，在这个过程中每个人要发表自己的观点和意见，通过对布置的问题进行归纳整理，形成统一的共识。评价体系， 教师在对合作学习的过程进行积极的评价，及时指出学生的优点，同时指出学生应该继续努力的方向。
例如：在数学教学中，比较数量关系大小，教师采用合作学习的方式让学生比较几组数量关系的大校例如55比65，请说出他们之间的大小关系吗？在课堂上，教师要引导学生之间进行交流，让学生根据不同的问题进行分组，学生之间通过讨论形成统一答案。同时也可以让学生把简单的数字换成其他事物的比较大小，从简单的数值比较大小发展到比较高低、比较重量等等不同的数量单位之间的比较。这样学生就通过一个问题扩展到很过问题，实现了举一反三的学习目的。教师通过设计问题，激发了学生的数学学习兴趣，学生通过合作得出了答案，提高了解决问题的决心。
参考文献
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[4]孙锦丽. 多媒体在小学数学教学中的作用[N]. 发展导报， 2018，05
论文作者:雷科
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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