关键词：数学课堂；生成性教学资源；利用
新课标数学教育指出，利用好数学的课程资源，提高数学课堂的动态性和灵动性，是在数学课堂教学过程当中需要不断发展和完善的。而随着新课程标准的不断实施，在课堂上，教师们越来越注意与学生之间互动交流形成的生成性教学资源，通过这些教学资源的巧妙利用来和学生之间架起沟通的桥梁，做好生成性教学资源的捕捉和利用。
一、以课本为根据诱导生成
一节数学课堂要想发挥出它真正的作用，就不能将以往的枯燥教学模式带入到新型的课堂当中，教师们在进行数学知识的讲述过程当中，一定要能够活跃课堂氛围，又能够将数学知识传递给学生，尽力使学生们灵活的掌握好课本知识，从而在课堂上使学生们不仅能够学习到数学知识，也能够通过发散自身的思维，提高自身的学习积极性，对教学资源有了更深的领悟。教师要着重的提高学生们的学习积极性以及创新能力，在学习过程当中不能够一味地进行知识灌输，要主动使学生们参与到知识的探究过程当中来，在教育和学生学习的过程当中获取更多生成式的教学资源。在数学课本的讲述过程当中，教师可以通过引用旧知识来带入全新的课程，抛出问题，使学生们共同探讨。在教学过程中，学生应该多动手，通过自己的计算来获得结果。在以后教学的过程当中就能够更好地调动学生们的学习兴趣。
教师在课堂教学中要结合教学目标从纷繁复杂的生成性教学资源中筛选出有利用价值的资源为教学服务，从而达成教学目标、促进学生的成长。同时处理这些生成性教学资源要讲策略，不能难的、不沾边的就不管，这种做法不是促进生成性教学资源的生成,而是扑灭学生的思维火花。对于较难的问题教师要敢于面对，放下架子，与学生讨论或者让学生相互讨论或者告诉学生让师生课后一同查阅资料再解答,对于滑稽、庸俗的资源教师要善于引导,不能一棍子打死。
二、发散学生思维，做好引导工作
在学生进行讨论的过程当中，会由于思想的不同碰撞产生一些不同的火花，在以往的教学过程当中，教师们往往会忽略这些与众不同的想法，从而也打击了学生们的学习兴趣，教师在课堂上要巧妙地将学生们这种新奇的思想加以利用，成为课堂的新型资源来共同为课堂注入活力。比如在讲授三角形全等的过程当中，就可以让学生们先画一个三角形，画完之后用剪刀剪下来，另外通过改变不同的条件使学生们进行探究，满足何种条件才能够使三角形满足全等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样教师们就可以先布置任务，先给出一个条件，然后使学生们按照这个条件来画三角形，看这样的三角形是不是能够与第一个三角形保持全等。这样学生们就可以在自己主动动手的过程当中来探究出三角形全等的规律。教师们要抓住机会通过对学生们生成的想法加以修饰来构成一些新的问题，使学生们共同探讨。如果在课堂上学生们的思维越飘越远，远离了教师对问题发展的预测，教师也可以根据学生们所提出的问题来设立一些新的目标，从而让学生又转到课堂上，为后续课堂的发展做铺垫。
三、做好信息收集和处理，丰富课堂
在课堂教学过程当中，教师们引导学生学习时形成的信息是丰富多样的，首先教师要根据自身的教学经验以及对于学生们的观察结果，来体验学生们在学习过程当中的感受，同时要将课堂丰富起来，活跃气氛。做好学习的举一反三，使学生们在遇到新型数学问题的时候，可以充分利用到自己所学的知识以及数学方法等，获取新的数学知识。引导学生们形成新的价值见解，帮助学生在课堂教学过程当中，灵活使用自身的数学思想，提高自身的学习兴趣，教师的作用不仅仅是传授知识，更多的也是引导学生参与到数学学习过程中，提高学生的学习素养。
四、做好资源的扬弃
在课堂教学过程当中可能会出现多种状况，教师们在引导生成性课堂的过程当中，对于学生们出现的错误，教师要采取正确的态度对待。学生在学习的过程当中经常犯错，而重要的是教师们如何对待这些错误，引导学生们向好的方向发展。首先学生们会出现思想错误前提是他们进行了深思熟虑的思考，所以学生的错误往往是正确的先导，教师就可以抓住学生的错误，通过正确的引导使学生们远离错误思想，设立出一个新型问题，在教学过程当中将学生们聚集起来共同讨论。从而，在一步步的时间过程当中纠正的错误思想，教师也可以根据这种错误的方法来引导出正确的学习方法，从而挖掘出学生们的学习能力和探索能力，对于学生们错误的方法一定不能够宣判死刑，而要将学生们这种思想作为课堂资源的一部分，举一反三，共同进步。好的资源要认真发扬错误的资源，教师们也要做好良好的利用工作，通过引导学生们动手讨论来共同探究数学的真理。
结束语：在数学课堂的教学过程当中所能够利用的资源不仅仅是课本上，环境上和教学的基础设施上，反而更多的资源是来自于学生本身，学生们在课堂学习的过程当中会不断地动态生成一些资源，这些资源可以给学生和教师之间架起沟通的桥梁。通过讨论和不断的探索使学生们和教师紧密联合起来，由教师带领学生不断地提高课堂的学习氛围，同时教师要注重课堂的活跃性，由不同的观点来引导课堂调动课堂当中的多种资源，使课堂提高活力。
参考文献:
[1]朱清华.小学数学课堂生成性教学资源的巧妙利用[J].教书育人,2018(26):79.
[2]王璐. 小学课堂生成性学习事件的教学处理研究[D].四川师范大学,2018.
[3]冯蓉兰. 小学数学课堂生成资源应用的策略研究[D].杭州师范大学,2015.
论文作者:王丽萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
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