山东省莱西市日庄镇中心小学 266614
根据认知理论，教学过程应该是以不断提出问题和解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。问题情境教学就是一种注重于学生参与课堂教学活动，有利于学生创新能力培养的一种教学模式。问题情境教学，“问题”已不只是其所涉及的知识，而是成了教学中的重要环节，即通过问题教学要让学生了解怎样去提出问题、怎样去解决问题，初步了解研究问题的科学方法，引导学生形成有效的认知策略。学生学会了这些方法和策略，就能迁移到新的问题情境中去，甚至今后走出学校之后也不能不断地、有效地进行学习，这是我们现在教学所追求的最终目的。
一、问题情境教学具有鲜明的特点
1.结构性、逻辑性
教材是教学的依据，问题情境教学必须按照教材知识的逻辑程序进行合理的设计，把教学内容分成许多连续的知识点，再用问题把这些知识点串成一个系列。整个系列由浅入深、由简到繁地进行安排。还应该选择适合学生认知结构的方式，即建立教学中的问题与学生已有知识之间的关系，促进学生的学习。只有问题情境与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，积极思考，教学才能达到目的。
2.递进性、发展性
学习本身就是学生通过调节自己内部的认知活动，达到知识、能力和学习方法的发展过程。在教学的知识结构中要遵循知识的发展性原则，问题在已有的基础知识前提下产生，并通过一定的基础知识和准备性知识才能进行思维、产生思想。从认知结构角度分析，学生通过学习，认知结构也得到了发展，即在原认知结构基础上接受了新知识，通过学生的内化形成为新的认知结构。同时，知识的掌握、认知结构的发展又促进了学生智力的发展。
3.交互性、融洽性
在问题情境教学中，由于学生积极参与到教学活动中，共同讨论问题，自由地发表看法，在教师帮助下澄清一些模糊认识，从而获得了较深刻的见解。这样的教学活动大大增加了教师与学生、学生与学生之间的交流，改变过去的单向度交往方式为多向度交往方式，师生关系更加亲密，课堂气氛更加活跃。教育专家对师生的交往曾提出了如链型、Y型、轮型、环型、全渠道型等许多交往的模式，但依照我们一般学校班级人数设置和教学状况，不可能在课堂上让所有学生充分发表意见，还应该以小组讨论为宜。所以，我认为在教学过程中师生交往的模式如图所示的分组讨论形式比较合适。在问题情境教学中由于教师也是参与者，教师与学生平等，教学民主，有利于师生之间建立良好的人际关系。教师要通过以身作则、为人师表和努力提高自己的素质，包括丰富自己的学问、增强自己的能力、完善自己的性格、提高自己的修养水平等，来树立、巩固和提高自己的威信。
根据问题情境教学的这些特点，问题情境教学的过程一般可以用下列模式表示：
问题情境教学关键是提出问题，而问题又在一定的情境中产生，教师教学从创设情境开始。创设问题情境，教师应该根据教学内容和要求，分析学生的知识准备和能力基础。
二、在教学中的几点体会
1.摆正位置，充分发挥教师的引导作用。
在问题情境教学中，情境的设置、讨论的组织、悬念的设计都离不开教师，讲授式中老师以传授为主，而问题情境教学，教师的作用既是传授者又是指挥者、组织者。毋庸置疑，教学的目的是传授知识，但更要注意传授科学的研究方法，并把两者有机结合。问题情境教学模式的特点就是重视传授科学的研究方法。在课堂上教师的指挥者作用体现在，紧扣教学的重点和难点，由浅入深地设计一个又一个有关的问题，引发学生的认知冲突，然后引导学生一步一步地去尝试释疑。教师要不断地设置情境，制造矛盾，引起争论，激发学生的思维。组织者的作用体现在，讨论时教师要各组巡视，从中恰当引导，鼓励学生积极动脑、大胆发言。教师要尊重学生的创新精神，即使学生有不正确的看法也要分析，找出其中利于深入解决问题的端倪，揭示给学生进一步探讨。讨论时，教师还要抓住讨论的中心，防止跑题，但不要过早表态、下结论，以免挫伤学生的积极性和主动创造性。
2.重视思维能力和分析问题方法的培养。
问题情境教学的过程本身就是学生思维发展的过程。教学过程和问题情境设计应该符合教材知识结构的特点，同时也应该符合学生的认知水平、思维习惯、思维能力和思维方法，要让学生能够运用已有的知识和所具有的能力，通过问题情境教学使他们的知识水平和思维能力同时得到提高。只有提高学生思维能力、掌握分析和解决问题的方法，学生才能得到可持续的发展。
3.重视问题情境教学中的引导技巧。
引导方法是决定问题情境教学成败的主要因素。问题情境教学成败与教师的素质和教学水平的高低有直接的关系。教师的引导技巧主要体现在：善于观察、善于启发、善于总结。要参与到学生的讨论中，观察学生讨论的热烈程度，掌握学生的心态，及时地为他们排除讨论中思维的障碍。学生中出现的对某一问题的不同意见和看法，教师要给予启发。对不同观点的持有者，要肯定他们正确的一方面。要善于集中学生的智慧，在一个问题基本解决的时候要及时总结，并在解决前一问题的基础上创设情境，引发出更多的新的问题，使教学不断引向深入，并且保证教学任务的完成。
4.创造良好的学习和讨论环境。
教学过程受到各种各样情感因素的影响，教师的民主作风、教师的人格特征、教师对学生的态度、教师在教学中的感情投入等都可以影响学生的学习动机、影响学生的认知学习。当课堂气氛沉闷时，教师可用幽默的语言来调节气氛，创设轻松自如的学习环境。若教师信任、关怀学生，经常给学生鼓励或赞扬，可以强化学生的良好行为。所以，良好的学习环境也是问题情境教学成功的要素。
论文作者:张宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第279期
论文发表时间:2018/9/6
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