关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
高效课堂是一种对于课堂教学效率的最大化利用，是现今的教学思想和科学的教学手段的结合体，也是教师教学的一种理想状态。它不仅仅是指学生对于基础知识的记忆，还包括学生个人能力的成长和对这些知识的实际运用，是对学生全方位的提升。而想要实现这种设想，教师光有教学经验是不行的，还要有敢于创新、善于学习的心态，能够将新课改所带来的种种新的教学理念和教学方法与实际教学结合起来。在小学数学教学中，教师要做到这一点，就要先对数学知识抽象性强、逻辑性强的特点有所了解，同时也要认识到这些知识对于小学学生来说是较为枯燥的。只有有了这样的认识，教师才能够针对性地设计出更加合理的教学措施，才能真正在实际教学中实现高效课堂的设想。
一、把握学生特点，调动学生兴趣
想要在小学数学教学中实现高效课堂的设想，教师首先就要先从小学学生的心理特点出发，并利用信息技术、游戏活动等形式来让数学教学更加符合他们的兴趣，以此来调动起学生的积极性，让学生成为一件有趣的事情。在以往的教学中，很多教师都忽略了学生的学习感受，这使得很多学生谈数学而色变，更不用提主动积极地进行知识学习了。因此，教师要改正这行教学方法，有意识地运用各种教学资源来装点课堂，从而让学生能够在课堂学习的过程中感受到乐趣，以最大程度地发挥出学生的主观能动性。
比如，在“方向与路线”这一节的教学中，教师就可以用游戏的方式来进行教学。教师要让学生假设自己是一位导游，要向游客介绍各个景点的位置。这样一来，原本枯燥的知识学习就有了不一样的表现形式。学生在想着如何各个经典与游客位置的相对方向时也就对所学知识进行了更加深入的学习和运用。这样一来，教师就既保证了学生的学习乐趣，也保证了学生的学习效果，课堂的高效性也就有了初步的体现。
二、鼓励学生实践，增强知识掌握
想要在小学数学教学中实现高效课堂的设想，教师也要认识到知识实践对学生学习的重要性，并在课堂上通过这种方式来加深学生对知识的掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学学生的抽象思维能力和逻辑思维能力都还没有发育完全，如果单纯地靠动脑来理解知识难免有所困难。但同时，小学学生的图像认知模式在认知过程中占据了很大的比重，这就意味着他们通过亲自动手获得的知识理解的效果要好很多。因此，教师就要根据这一点，在课堂上多为学生创造能够亲身体验的机会，以此来保证学生的学习效率。
比如，在“多边形面积”这一节的教学中，教师就可以让学生通过动手操作七巧板这一图形认知工具来进行学习。教师是可以让学生随意地用七巧板拼凑出一个多边形，然后想一想该如何计算它的面积。学生通过动手，就会发现这个多边形是由几个三角形、长方形等规则图形组成的，因此只要分别计算这些小图形的面积再将其加起来，就能够得到多边形的面积。然后教师再给出一个多边形，让学生去分析一下它是不是也可以由几个规则图形拼凑或者变形而成。如此一来，学生对于这一部分知识的掌握就得到了保证。
三、调整习题结构，深化知识理解
想要在小学数学教学中实现高效课堂的设想，教师还要合理地运用习题来锻炼学生的知识运用，帮助他们更好地理解所学知识。在以往的教学中，教师大多选择大量的习题堆积来让学生进行解答，认为只要习题的量足够学生的知识理解就能够得到保证。然而这样的方法效率是十分低下的，更是会给学生带来很大压力，甚至让学生对数学学习产生厌恶。因此，教师要对习题结构进行调整，让其更加有针对性，从而在减轻题量的同时增强其作用。
比如，在“小数乘法”这一节的教学中，教师在布置习题时就要先进行充分的考虑。针对学生容易犯的错误，教师可以将考察单纯计算能力、考察小数点所在位置等类型的习题各出几道具有代表性的习题。这样一来，学生通过对这些习题进行解答就能够对自身的知识掌握进行检验，并有了对这几种错误的规避意识，而其简单精炼的特点也让学生不会有太大压力，保证了他们的学习态度。
综上所述，教师想要在小学数学教学中实现高效课堂的设想，首先要从学生的兴趣出发，采取教学形式，让课堂更加有趣；其次要鼓励学生动手，重视其亲身体验，加强知识掌握；最后还要对习题结构进行调整，让其更具有针对性、更有效率，从而深化学生对知识的理解。
参考文献：
[1]鄢爱军.浅析高效小学数学课堂的构建策略[J].学周刊,2019(35):21.
[2]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊,2019(34):48.
论文作者:蔺樱杰,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8