摘 要：随着新课程教学改革的推进和普及，要求关爱弱势学生群体、实现教育的公平公正。物理是初中教学的一个重点，同时也是一个难点，探讨初中物理教学中如何激励“弱势学生”、确保每一位学生都能得到发展和进步，是当前一项刻不容缓的紧急任务。本文主要分析了“弱势学生”的激励策略。
关键词：初中物理 弱势学生 激励策略
近年来，弱势学生情况越来越突出。弱势学生群体的成绩基础薄弱，缺乏良好的方法和习惯，学习成绩比较差，对学习缺乏自信的同时，不善于与他人交流交际，对老师存在一定的畏惧心理，与老师保持着距离感，但实际内心特别希望得到同学和老师的认可和关爱，渴望融入到集体学习和生活中来。弱势学生比普通学生更为敏感、脆弱，如若长期处于这样一种抑郁状态，对其个性和身心发展是极为不利的。物理是初中教学的重要课程，笔者结合物理教学，从引入兴趣教学，巧用鼓励尝试教学，巧用反馈聊天式教学等方面，对如何激励“弱势学生”提出了几点思考。
一、引入兴趣教学
兴趣是最好老师，是学习的潜在动力。我国伟大的教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国著名的作家托尔斯泰也说过：“成功的教育不在于强制，而在于兴趣的激发。”兴趣是影响教学成效的重要因素，弱势学生在学习上，明显存在学习兴趣匮乏、学习主动性不高的特征。因此，要引入趣味教学，激发学生学习兴趣，实现被动式学习向主动式学习的转变，让学生感受到学习内在魅力，体验学习带来快感，进而增强学习的信心就显得尤为必要和紧迫了。引入兴趣教学，可以从以下两个方面入手：
1.体验学习成功以激趣。每个“弱势学生”都有实现自我价值的需要。如果“弱势学生”能够通过自己的努力获得成功，那么，成功体验会激发学生继续复制成功，进而激发学习兴趣。
2.量化考核加分以激趣。量化考核是一种以记录分数为主要手段的定量评价形式，能对“弱势学生”进行积极有效的评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在日常行为规范中，当“弱势学生”有了正确的行为，教师及时记录加分并存档；而当“弱势学生”有违纪等错误行为时，也及时减分，记录在案，但是可以通过加分手段来弥补。在学习中，只要他们出现了积极思考、踊跃发言、认真作业等优良行为，就实施加分策略；相反，出现抄袭作业、扰乱学习秩序等错误行为时，就减分。一段时间之后，开展阶段性总结，及时开展表彰奖励，通过正向刺激，以达到固化正确行为的目标。
二、巧用鼓励尝试教学
对于初中生而言，他们更需要教师的鼓励。当学生感受到成功的乐趣时，教师就可以巧妙地利用学生成功的喜悦激励弱势学生主动参与到课堂上。每个弱势学生需要证明自己的自我价值。假若在学习的过程中弱势学生能够尝试通过自己的努力去获得成功，那么这些成功的体验就会激发他们继续前进。从初中阶段物理学科的学习内容来看，有容易学习的，当然也有比较难的内容，因此很多教师会针对弱势学生，并且根据教学内容的难易程度来划分学习的目标，并且巧用鼓励教学的方法激发学生的学习兴趣。
比如，在学习浮力的相关内容时，教师可以将学习的内容分为三个目标：物理现象、物理规律、应用规律。对于弱势学生来说，他们经过学习就很容易达到第一个目标，即物理现象。在达到第一个学习的目标之后，他们已经获得了成功的体验，并且形成良好的学习动力，掌握了一定的物理规律，这就有利于让学生继续尝试完成第二个、第三个学习目标。通过实践我们可知，基本上大部分的弱势学生在教师的引导下都能够完成这三个目标，可见鼓励尝试教学对于引导学生学习具有良好的促进作用。
三、巧用反馈聊天式教学
激励式教学策略的关键就是在于能够充分调动学生的学习积极性，由此可见沟通交流是有效的激励手段之一。教师在课堂上是学生的导师，而在课后则能够成为别人的朋友，在这个过程中教师能够清楚地了解学生在学习该学科时存在哪些困难，并且提出针对性的解决方法去帮助他们解决这些问题。与此同时，还能够及时了解学生的需求，并且不断调整优化教学效率，最终促进师生之间形成更加紧密的关系。
比如说在某次测试之后，教师发现大部分的弱势学生在解答关于透镜成像的知识点掌握得并不好，答题的正确率比较低。教师针对这个问题请解答错误的弱势学生开一次小班会，在班会上让学生说一说自己掌握了透镜成像的哪些内容，还有哪些没有掌握。最后教师经过总结，可知学生在课堂上很难掌握这节课的内容，并且无法及时消化。在学生的真实反馈中，教师发现原来是自己在课堂上没有注重特别强调这节课的内容，并且及时改变以往的教学方法，在课堂上多让学生做实验，且注重让学生自主分析凹、凸透镜成像的基本原理，最终学生在实验的过程中有效吸收了这方面的知识。在整个聊天的过程中，无形增进了弱势学生与教师间的感情，起到激励学生提高学习能动性的作用。
参考文献
[1]李兴虎 初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J].学周刊，2019，（07）。
[2]朱新荣 浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J].西藏教育，2018，（06）。
论文作者:杨颖
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第174期
论文发表时间:2019/5/27
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