关键词：小学数学；课堂评价；教学途径
有效的评价体系能激发学生参与数学教学活动的热情，能发挥教师的引导价值，能提升教学质量和效率，因此亟需建立全面、高效的评价体系。基于此，笔者一番探究后提出了以下几条策略：
一、评价内容要有针对性
评价内容即教师或者学生对教学或者学习成果的评价，因为教学或者学习内容不同，因此评价内容也会不同。要做到这一点除了需要师生投入到教学或者学习中外，还需要避免表扬式评价和“官方”评价。
如，在学习《万以内数的认识》这一课内容时，笔者发现同学们课堂表现不同：有的学生始终保持着高度的学习热情，积极配合笔者的一切行动，因此得到了笔者的表扬；而有些学生则时常走神，收获的就是笔者的批评。但是笔者的表扬声和批评声也有所不同：对于那些积极思考，开动脑筋的学生来说，笔者会夸奖他们“聪明”；对于那些认真听讲、时刻关注笔者行动的学生来说，笔者会称赞他们“认真”。同样笔者的批评也具有针对性，对于那些被窗外的蝴蝶、花朵、人声所干扰的学生来说，笔者批评他们要集中注意力；而对于那些沉浸在自己的世界中，不知道在想些什么的学生来讲，笔者给出的批评意见是关注现实。
在本次教学实践活动中，教师有针对性的对同学们提出了表扬或者批评，做到了评价因事而异，发挥了评价体系的价值。
二、评价主体要有多样性
教学评价既包括对他人对教师教学工作的评价，也包括教师对学生的评价，因此教学环节的不同就决定了教学评价主体的多样性。
如，在学习《多位数乘一位数》这一课内容时，笔者进行了一次公开课教授活动，很多优秀的同事来听笔者的课，令笔者既兴奋又紧张。虽然在开课之前笔者就叮嘱同学们要好好听讲，但还是出现了很多问题：走神、窃窃私语、不积极回答问题等，令笔者十分生气，但只能耐着性子继续讲下去。结束了这次公开课后，笔者得到了同事们的评价，既有夸奖，又有建议，令笔者收获颇多。当然，笔者也评价了同学们的课堂行为。
在本次教学实践活动中，教师既收到了其他人的评价，又评价了本班学生的课堂表现，实现了评级主体的多样性，促使师生反思了自己的行为，提升教学质量。
三、评价时机要有及时性
及时的评价对师生来讲十分重要，尤其是对学生来说，及时的评价能及早发现学生的问题，避免问题的扩大化；能及时给予学生鼓励，增加学生学习自信。
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如，在学习《年、月、日》这一课内容时，有些学生总是走神，得到了笔者的批评，有的学生表现良好，得到了笔者的表扬。两种不同的评价产生了不同的效果：被批评的学生立即认识到了自己的错误并进行了改正，将注意力集中到了课堂上；得到表扬的学生用更加饱满的精神投入到之后的学习中，取得了更大的成绩。
在本次教学实践活动中，教师遵循评价要及时的原则，发现学生存在的问题或者取得的进步都给予了及时的评价，帮助学生取得了更大的进步。
四、评价标准要有公平性
公平对待学生是教师职业道德标准之一，表现在评价活动中就是严守评价标准，客观、公正的对待每一位学生。但是在实际生活中，很多教师就做不到这一点，他们或者凭着自己的喜爱对待学生，或者凭着学习成绩看待学生，总而言之没有遵守公平性的原则，给学生带来了伤害。基于此，笔者吸取了这一经验教训，坚守公平性原则。
如，在学习《认识人民币》这一课内容时，本课的教学目标是让学生识读人民币并学会简单的购物。笔者认为要完成这一教学任务还是有一定的难度的，因为大多数学生没有金钱概念，更没有独立购物的经历。因此笔者利用多媒体技术、教学工具、情境演示等活动帮助学生学习人民币的认读和使用。在此过程中，“后进生”刘某表现突出，他不仅能熟练地认读每一张面值，还能快速、准确地完成各种模拟购物活动。刘某的表现令笔者十分欣慰并当着全班学生的面表扬了他，让刘某既害羞又兴奋，除此之外，笔者还鼓励刘某站上讲台为大家演示人民币的使用情况，发挥示范带头作用。在刘某的帮助下，同学们陆陆续续地学会了取币、付币、换币、找币等知识点，顺利地完成了此次的教学活动。在本次教学实践活动中，教师严守评价标准，遵守了公平性原则，发现“后进生”取得的进步并给予了公正、及时的评价，增加了“后进生”的学习自信心。
综上，教学评价是教学活动中一个重要环节，同时也是一门艺术，它促使教师不断反思和进步，让学生最大限度地参与到教学活动中，能及时发现问题并改善问题，也会影响师生情绪，因此应该引起教师同仁们的关注，力求发挥评价教学的价值和作用。
参考文献：
[1]严辉.新时期小学数学教学评价的价值取向转变研究[J].读与写(教育教学刊),2016(06).
[2]林琦桐.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].农家参谋,2017(17).
论文作者:阳奇林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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