甘肃省张掖市临泽县蓼泉镇中心小学 许万鹏 734204
摘要：在实施现代化教学的今天，多媒体教学以丰富的课堂内容，形象生动的教学，制作出符合实际的多媒体课件；适时的穿插到课堂教学中去，才能达到现代教育课堂的目标。
关键词: 多媒体；数学教学；激发兴趣；思维能力；
多媒体在数学教学中起着越来越重要的作用，其教学方法的直观性，内容的丰富性，特别是在一些无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；从多方位的提高学习效果；在数学教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难；便于在短时间内复习大量内容。在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠教师、教科书、黑板和粉笔来完成。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它打破了传统的数学课堂教学模式的束缚。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生多种感官，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。从而摆脱以“教师为中心”的填灌式教学模式的束缚，充分发展学生独立自主的学习能力，建立起“以学生为主体，教师为主导”的新型数学课堂模式，使学生真正在数学知识王国中自由地遨游。下面我就多媒体在数学教学中的作用来谈一下自己的一孔之见。
一、多媒体有利于激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。数学是抽象的，一些学生感到数学公式、数学概念枯燥乏味，然后就放弃了。
首先得激发学生的数学兴趣，使他们把学习数学看作是一种享受、一种乐趣。教师利用多媒体演示学习内容能激发学生的求知欲望，创造积极的心理状态，把学生吸引到新的材料感知上来，积极主动地参与学习。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我们可以利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了，太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的故事，极大地激发学生的学习兴趣，唤起了他们的有意注意，而且使学生的心一直被教学内容吸引着，从而还提高了教学效率。
二、多媒体有利于学生思维能力的提高。
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首先多媒体教学打破了时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。例如，在教学射线具有可以无限延伸这一特点时，由于在现实生活中不存在这样的物体，所以学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解“无限延伸”的意思，我们可以在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我们一边演示，一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸”一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。
其次在教学中灵活运用多媒体,能充分调动学生的感觉、视觉、听觉，艳丽生动的画面刺激了学生的感观,优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛。这样就把教学内容由抽象变为直观了,同时也激发了学生学习的兴趣, 使学生的学习态度由“要我学”转变为“我要学”。
第三运用多媒体教学，能提供直观的言语交际情景。例如：教学《元、角、分和小数》一课时，我们可以利用多媒体让学生看一看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要研究的目标和范围。导入新课后，教师提出：“小红有100元，可以买那些商品？”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。接着老师又引导学生“猜想”如果你有50元，试着买几种商品，这样充分调动了学生学习的积极性，然后引导学生再次验证“猜想”，从而发现元、角、分和小数之间的关系。这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。使学生的整体素质得到全面的发展和提高。
三、多媒体有利于学生自主能力的培养
由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解了。在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，它们有的是“只可意会，不可言传”、有的是纯理论的，在现实生活中找不到这样理想的条件。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。例如：在教学“时、分、秒”一课时，我们可以利用多媒体课件设计一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。
总之，信息技术,网络技术的快速发展，给多媒体教学带来了便利的条件,促使学校教学着眼于受教育者及社会的长远发展，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，重视学生个性发展。要求通过教学，激励发展每个学生的主体能动性，促成学生健康活泼地成长。我们应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法地使它切实有效地服务于我们的教学。
论文作者:许万鹏
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第12期
论文发表时间:2016/1/20
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