摘要：如果说语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。也就是说，不能把语言看作一个单独的体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能力。“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。”[1]换句话说，在高考背景下高中英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。
关键词：新高考；高中英语；教学设计；自主性
教学是一门科学，更是一门艺术。任何学科的教学都要根据学生的情况制定相应的学习计划，英语学科也不例外。教师依据正确的教育思想和教育原理，对教育对象进行分析研究，以便可以生成更加贴近学生、贴近实际、贴近生活的教学设计。当下，高中英语的学习现状大致呈现以下两种情况：一是大部分学生依靠死记硬背来学习英语，效率低下；二是女生的英语成绩普遍优于男生。要解决这一现状，这就要求我们高中英语教师在教学设计上多花功夫，尽可能地提升学生对英语的学习兴趣。以下是笔者根据新高考的要求，结合十几年的一线教学经验得出来的关于英语课堂教学设计的一些思考：
一、重新审视高中英语课堂教学设计的重要性
课堂教学应着眼于提高课堂效率、确保教学的实效性，而教学设计就是其中的关键。在实施教学活动之前，科学的教学设计是取得良好教学效果的前提。随着课程改革的深化和新一轮课程标准的修订，英语教学的大改变势在必行。“进行教学设计，要运用灵活的教学手段，选择能让学生容易接受的教学方法，帮助学生更好地适应英语课堂，同时增加英语课堂的活力”。
比如，当学生对教师讲的内容不能明白时，很容易分心走神，那么这样的课堂是没有效率的。此时，在课堂上如果能有足够的机智，随机生成一些学生比较喜欢、能激发学生兴趣的问题或者是话题，以引起学生的注意、调动学生的兴致，就能很好地扭转学生学习的颓势。那么如何使我们的教学富有机智、使课堂生成信手拈来呢？最好、最有效的办法就是有充分的教学设计，预设得越充分、生成得越自然、教学得越流畅。
我们在准备教学设计时，要始终坚持以学生为中心、以学生为主体，教师一定要明确自己的身份定位——教学引领者。对于“引领者”包含这样两层意思：一是教师对教材的解读引领。教材是学生上课的材料依据，我们在英语课堂设计中要考虑整体教学进度，组织好教材，安排好课时，抓住每个课时的重难点、疑难点、能力点和价值提升点；二是教师对学生自主学习的引领。引领学生知道“听”什么、应该怎么“想”、敢于开口“说”、乐于动手“做”。教师除扎实的专业知识外，还需要有一定的心理、教育学知识，这样可以让我们更好地了解学生的学习现状、心理状态、精神面貌和实际需要。教师要能够有效地调控课堂气氛，激发每一个学生的思维，成功地进行课堂教学，以提高课堂教学效率。只有出色的教学设计，才可能让学生学得轻松、懂得透彻，从而爱上英语。
二、加深对高中英语课堂教学设计案例中的要素研究
英语学习的基础是词汇和语法教学。词汇就像一块块的砖，语法就像水泥，当砖和水泥结合的时候才能建成一栋高楼。要想把英语学好，词汇和语法是必须要学好的两个部分，这堪称是英语学科的基础。倘若基础不牢，很可能就是“地动山摇”，学好英语成了空中楼阁！
语言实践是语言学习的目的。在英语学习的过程中，如何能够做到把现有的知识在新的语境中合理运用，并且举一反三是非常重要的。最有效的做法就是把新词汇放入特定的语境中以学习词汇的具体应用，假以时日，学生语言实践能力会有一个比较大的提升。再加上通过持续不断的阅读训练，学习英语的基础也就慢慢地夯扎实了！
1.知识领悟的生成性
就拿语法教学来说，英语与中文的语法区别很大，一句话中词的位置不同，又要加关系代词等组成复合句，这些都是教学中比较难懂的问题。“教师需要将抽象的语法知识变得有趣，吸引学生的注意力，从而进一步提高学生的运用能力和理解力”[3]。
例如：笔者在教SEFC BOOK1 UNIT4的语法-——定语从句时利用电影Titanic中的情节进行定语从句关系代词用法的引入：(利用关系词将两个简单句合拼成一个定语从句)
(1)Just now we heard a song. It (the song) is from the film Titanic.
Just now we heard a song that/ which is from the film Titanic.
(2)This is a ship. Its name is Titanic.
This is a ship whose name is Titanic.
(3)Titanic is a ship. It sank after hitting an iceberg on its virgin voyage.
Titanic is a ship that/ which sank after hitting an iceberg on its virgin voyage.
(4)Rose was a nice girl. Jack loved her the first time he saw her.
Rose was a nice girl (who/ that/ whom) Jack loved the first time he saw her.
(5)Rose and Jack are lovers. They met on the ship.
Rose and Jack are lovers who met on the ship.
定语从句无论是对教师教学还是学生学习来说都是一个比较难的知识内容。如果教师一上课就说：“同学们，这节课我们来学习一下英语课程中比较难懂的知识内容——定语从句”，然后开始讲关系代词的功能、意义及其使用方法……那么学生对定语从句的第一印象就是难，教师讲完之后学生还会沉浸在“这个定语从句好难”的状况里出不来。“这样学习效率低，这个也会在学习英语过程中一直成为一个难点困扰着学生”。所以，开始讲课之前，教师可以通过一个大家熟悉的电影，列举一些含有关系代词的定语从句句子，让同学自己去感知、体会跟普通句子的不同点，然后教师再通过PPT展示图片，让学生自己填词，用关系代词完成简单的定语从句。当学生觉得含有关系代词的定语从句也没有那么难的情况下，引领学生进一步地学习有关系代词的定语从句，就会显得没那么难。从生活带入课本，由浅入深，让学生感受学习的乐趣以及突破难题的喜悦。英语学习的目的，不仅仅是为了应付考试，更是在经济全球化的趋势下让我国青少年能更好地适应并融入将来的国际语境。
2.知识获取的自主性
教学主体的转移是高中课改的重点，以教师为中心转向成了以学生为主体，需要教师由一个学习知识的喂养者变成一个学习知识的引导者和启发者，需要学生从被动接受学习向自主发现学习转变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：笔者对SEFC BOOK1 UNIT3的Learning about language中的词汇掌握是这样处理的，笔者把这部分的词汇分成两组：
第一组词汇为：ever since ,prefer… to… , parcel, persuade , stubborn ,change one’ s mind , 先让学生熟悉以上词汇，然后笔者利用大家熟悉的《西游记》中猪八戒和沙悟净关于营救唐僧被妖怪捉走的片段中的对话，进行选词填空：
Zhu Bajie: Brother Sha , the demon is too powerful. We can’t defeat him. It’s time for us to say good-bye to each other. Give me my _parcel______.
Sha Wujing: No. I won’t do that . Every since I determined to follow Master, I have never thought about changing my mind .
Zhu Bajie: Don’t be so stubborn . We can’t do anything about it.
ShaWujing: I prefer dying to giving in. We should persuade Brother Monkey to come back.
Zhu Bajie : Maybe you are right. I will have a try.
第二组词汇为：be fond of; graduate from; care about; try to persuade; shortcoming; finally; give in; schedule; disadvantage, 也先让学生熟悉以上词汇，然后笔者让学生自主完成让以上所给词汇来替代下面一篇小短文的划线词汇。
My Journey to the West
Ever since childhood I have loved(have been fond of)the story Journey to the West. After leaving (graduating from)college, I determined to take my journey to the west with my good friends. My parents were concerned about (cared about)me. They thought that we couldn’t forecast what would happen. They advised (tried to persuade)me to give up my plan (change my mind). But I was determined. I insisted that I make use of this chance to recognize my strengths and weaknesses(shortcomings). Besides, I have taken out insurance to cover any problems. At last (Finally)they had to change their attitude(give in). We have made our plan(schedule) carefully. We like(prefer) cycling better than(to) driving. The problem(disadvantage) of traveling by bike is that we can’t take a large parcel.
通过以上两组的训练，学生在文本中饶有兴趣地自主学会了这些词汇的应用。
在进行教学活动前，先让学生明白这节课到底需要学习什么，然后能够举一反三地去运用到生活当中。教师通过教学设计，把本章节的学习内容简单化，有目标地对知识进行分析、细化，通过指定目标来激发学生主动学习的动力。然后可以在课后布置一定的小作业，让学生能够及时地复习课堂上学习的内容，激发学生的主动学习能力。学生通过主动学习，获得了不一样的感受，学会利用对生活的感知和体验参与小组探讨，学会在课下与同学一起讨论，学会和教师一起解决问题、克服难题。
教师在课堂上要和学生创建民主平等的师生关系和相互学习的课堂氛围，鼓励学生提出不同的见解，勇于对已有的答案学会合理的质疑，形成多维互动式语言实践活动。这种模式下的学习，能够活跃学生思维，提高分析和解决问题的能力，从而加深对学习的印象。
3.高度重视知识掌握的反思性
学习的目的是为了更好地学习、更好地生活。经由教师的引导，学生在学习中不断地反思改正，实现自我设计、自我教育、自我管理、自我提高。在学习中，学生会制定学习计划，确定自己要达到的目标，主动地找寻适合自己的学习方法来提升学习效率。按照新高考的要求，现在的英语老师都会鼓励学生进行自我监控学习、自我评估。做到当天的问题当天解决，极大地提高了学生的学习热情和主动学习的能力,并对已掌握的知识更好的进行反思。以下是我在每学完一单元各板块后，为学生设计的自我评估和反馈的表格：
Self-assessment & refection Sheet
Name:________________________
Time:________________________
Activity: Reading 【 】 Language points 【 】 Learning about language【 】
Grammar 【 】 Using language 【 】 Listening 【 】
Writing 【 】
What I know: ________________________________________________________________
What I want to know: ________________________________________________________
What I have learned : ________________________________________________________
What problems I have : _______________________________________________________
Advice to your teacher:_____________________________________________________
____________________________________________________________________________
不可否认，英语学习的过程是非常枯燥的。词汇的记忆、语法的学习，听力、写作、阅读等，都是艰巨的任务，还要会基本的口语交际，并能在实际生活中运用出来。从这个角度讲，英语的学习也是锻炼学生意志的过程。英语教学的艰巨性一方面呼唤着教学方式的多样性，同时也反映了当下语言教学存在着一定程度的反规律现象。作为一门语言类学科，遵循语言教学规则是基本要求，所以一定要有大量的丰富的语言材料的输入。正如著名英语特级教师刘兆义先生强调的：“输入是更为重要的事情，不必每节课都有输出，可以几节课输入之后才进行语言的输出。”
高中英语课堂案例设计不仅能提高老师的教学效率，增加课程的灵活性、选择性和实用性，还能为不同起点的学生提供更多学习的可能。从而，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，也有利于培养多层次的英语人才，满足社会发展的需要。
参考文献：
[1]陈 林.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]董义兵.高一英语课堂教学设计案例(北师大版高一英语Unit 3 Lesson 4 Christmas第一课时阅读)[J].东西南北·教育，2014(5).
[3]冯转红.高一英语课堂教学设计案例(高一必修4第5单元A Trip Along the Three Gorges第二课时阅读课)[J].散文百家·教育百家，2013(10).
[4]陈 茜.基于阅读模式的高中英语阅读案例设计[J].英语教师，2015(14).
论文作者:王根荣
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下
论文发表时间:2017/5/26
标签：学生论文; 教师论文; 从句论文; 教学设计论文; 定语论文; 英语论文; 词汇论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下论文;