苏州工业园区青剑湖学校 罗美娇
摘要：培养学生“自能读书”的能力，我觉得需要注意趣味性，自读训练“经常化”， 自读能力“拓展化”， 同时注重教学内容的开放性，满足学生多样化需求。帮助他们掌握学习、读书的基本方法，锻炼他们汲取知识、思考、分析、了解问题的能力。
关键词：培养学生；自能读书；方法途径
叶圣陶先生认为"语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。"还认为，"一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。"
从阅读教学的本质和宗旨方面看，自能读书是指在阅读教学中，学生在教师的相机启导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。那么如何训练学生的自能读书呢？
一、自读训练“经常化”
小学生姓“小”，他们年龄小，对事物的认识极容易改变，如果一项知识或能力不经过强化训练，就很快会被遗忘。要培养学生的自读能力，老师要肯花时间，在教学课上我自己特设自读课。这自读课是在老师的指导下，有目的、有步骤地反复读书，并按自读的要求和方法认真阅读并完成规定的要求，做好读书笔记。在课上，我要巡视指导，及时了解读书情况，对基础差的同学及时进行个别指导和帮助。 由于自己是从中年级走来的，我觉得不同的年级要有不同的程度，因而，我对自读课训练各年级有所侧重，循序渐进，逐渐提高的。 中年级：一读：弄清时间、地点、人物和事件，让学生对课文有一个大体的了解；二读：划出生字新词，联系上下文理解词语，查字典，选择义项；三读：理清顺序，弄清课文先写什么，接着写什么，最后写什么；四读：读了课文有什么想法；五读：质疑。高年级：在中年级的基础上提高要求，逐步加深领会作者是“怎样写”和“为什么这样写”的，继续学习给课文分段，概括段意和领会思想，进而培养学生评价鉴赏能力，全面落实阅读的要求与方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 就是这样，通过以上的 “五步走”，引导学生先从整体入手，再从整体到部分，最后又回到整体来阅读课文。各年级的每一项要求要通过多次反复的训练，并给以适当指导，如教给学习字词、概括内容的方法，以及怎样做自读笔记等，使其转化为技能。
二、注重教学内容的开放性，满足学生多样化需求
21世纪是知识竞争的社会,单靠课本与课堂教学是远不能满足发展中学生的需求的。因此在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。所以，阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述，用多媒体创设情境要更直接，更生动。比如第八册的《花的勇气》一文，教师就可让学生自己到大自然中去观察、感悟、体会春天的景色和韵味，使阅读课与社会生活融为一体。而且实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点和心理规律，并与学过的内容相结合，以加强学生的知识积累和创新精神的培养。
三、注意趣味性
生理学对兴奋问题的研究表明，当人们感到有趣时，便精神饱满，心情愉悦，脑垂体分泌活跃，新陈代谢加快，整个神经系统的兴奋水平提高，情绪处于积极状态，思维敏捷。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。就小学生的年龄特点来看，他们的注意集中的持久性很差，所以在小学生阅读能力培养的过程中，必须变换不同的方式，适时运用领读、伴读、齐读、竞赛读、分角色读。借助插图、录音、投影器等多媒体教学手段，以引起学生的兴趣，对小学生阅读能力的培养起到了事半功倍的效果,这样就提高学生的阅读能力。
兴趣是人们获得知识，发展能力的原动力。要使学生有兴致读，产生想读的愿望。教学中，我总会认真钻研教材，多为学生创设机会让他们尽情地朗读。我对每个学生说，老师提的每一个问题，它的答案都能通过你的朗读找到。当学生从不知到知之时，我总会及时送上表扬、鼓励。当学生把知之转化成有感情地诵读时。我常常会为他们的进步带头鼓掌。这样，信心有了，胆子大了，兴趣就浓了。
四、自读能力“拓展化”
学生在老师的指导下进行自读，经过长时间的训练，学生已经掌握了一套读书的方法，这时候就要注意培养学生在老师不在身边的情况下也具备这种能力。我在五年级第一学期，针对每篇课文特点，要求学生在辅导自读转化成自行自读：根据老师的设计、课文后面的问题进行自学。经过学生的自读，老师在讲读课上对文章的深度和广度进行必要的引导、点拨、深化、提高，教学收到了事半功倍的效果。接着，我又让学生把这种能力伸延到课外读物上，让他们体会到“学以致用”的快乐。 经过一段时间的训练，我班学生的语文能力有了很大的提高。他们喜欢到图书馆借书，大量阅读课外书，所写的读书笔记工整有序。作文内容丰富，谴词造句信手拈来，能力较强，这是读书能力提升的具体体现。“授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了读书的方法，由会读书逐渐养成了喜读书、好读书的习惯，养成了一种自能读书的能力。
五、课内外结合，训练自学能力。
落实素质教育，提高学生的语文能力，应该注意课内外知识的结合，从课内延伸到课外，鼓励学生阅读与课文内容相关的课外读物，或查找有关的资料，培养学生收集，处理信息的能力。激发学生的学习兴趣。如教《琥珀》一文。要求学生找一些有关的文章阅读，看看琥珀还有哪些种类，它有哪些作用等，在课堂上互相介绍。这样，既巩固了教学效果，又扩大了课外阅读面，增长了课外知识。
事实证明：通过灵活多样的各种训练，有利于诱发学生的思维潜能，锻炼学生自主学习，培养了学生自能读书能力，启动了学生主动学习的心态，使之成为学习的真正主人。
论文作者:罗美娇
论文发表刊物:《语言文字学》2017年10月
论文发表时间:2017/12/22
标签：能力论文; 学生论文; 课文论文; 老师论文; 培养学生论文; 知识论文; 方法论文; 《语言文字学》2017年10月论文;