山东寿光市侯镇地沟中心小学 262724
兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。兴趣是人力求知识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣可以激发情感、培养意志，兴趣可以唤起动机、改变态度。浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆，也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中，有时达到废寝忘食的地步。
著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲、好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差、成绩下降。小学生学习数学的特点：对直观教学兴趣浓厚，而淡薄于抽象讲解；对知识的学习即时兴趣浓厚，而缺乏兴趣的持久性；对单纯解题兴趣浓厚，而淡薄于算理和数量关系的分析；对知识的外部联系感兴趣，而淡薄于知识内在联系的理解；乐于书本知识单纯学习，而淡薄于结合所学知识去解决实际问题。那么，怎样才能培养小学生学习数学的兴趣呢？
一、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，能为上好整堂数学课打下了铺垫。
如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形。）学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生了悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很牢固。
二、让学生参与整个教学过程来提高小学生学习数学的兴趣
小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动。在教学中，要诱发学生利用旧概念去认识新概念，应用已学习过的公式、定律去解决新的问题，来促进学生的发展。
三、设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣
练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣。所以，在设计练习题时，我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习。
例如：在口算练习时，主要形式有听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等，大受学生喜欢，学习的热情非常高涨。同时我还设计了不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏，更是学生喜闻乐见的练习形式，从而调动了学生学习的积极性和学习兴趣。
四、创设竞争性情境来提高小学生学习数学的兴趣
著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在我的教学中，经常恰当地开展一些有意思的比赛活动，尽可能地使全班同学都积极主动地参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
五、用肯定性评价来提高小学生学习数学的兴趣
幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬、给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐，就可以使他们愿意上学、乐意上学、想着上学。所以，在课堂教学中，教师应给学生创造获取成功的机会，尽可能地挖掘他们的点滴进步，并适时地给予表扬，以激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。小学生对于学习数学开始会感到枯燥无味，应该从多方面启发，并通过演算题目，使学生了解到数学与自然科学、工程技术、经济建设及日常生活有着密切的关系；对学生可以直接应用的数学知识、技能，应尽可能地创造实际应用的机会。
例如，一年级学生学了元、角、分以后，家长可以通过让孩子买小商品的办法熟悉元、角、分，同时让孩子感到知识学得还不够，还需要努力学习。通过这样的活动，可以加深孩子对数学知识的理解，使孩子了解到生活离不开数学知识；可以提高孩子分析问题解决问题的能力，在学用结合上激发孩子学习的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”使学生在愉悦的气氛中学习，能够唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，因此，我在实际教学过程中比较注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
论文作者:于喜江
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第264期
论文发表时间:2018/3/20
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